徐滨南评刘颖“七巧板探秘”.doc

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1、意趣蕴藉韵味悠远——刘颖老师《七巧板探秘》点评“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是刘颖老师长期在一线从事综合实践的心理体悟。用她的话说《七巧板探谜》她讲了无数遍，但是，在她常讲常新的过程中，没有按照以往传统的教学方法，而是大胆尝试、独树一帜的呈现教学思路，所谓年年岁岁教此课，岁岁年年法不同。教学过程表现出一贯的一气合成、层次清晰、由浅入深，实中寓活、条分缕析、首尾连贯教学风格，不落痕迹为我们呈现一节不落俗套的好课。从一定意义反映教师科学、求实的教学风范。体现学科教学特点和学生特点。1.视角独特，打开思路七巧扳探秘一课，很多

2、老师习惯于根据一成不变的模式，开展活动。传统教学这个内容需要两个课时完成，一个是学会摆拼，一个是用切割法去做，活动的重点是怎样提高学生的摆拼水平，通常的教学方法是通过引导学生简单的摆拼，引导观察七块的特点找关系，结合图样或影进行简单摆拼、复杂摆拼、集群摆拼、讲摆拼的故事来训练学生的思维。而刘颖老师完全打破常规。没有按照习惯性思维，而是采取逆向思维的方法，开门见山引导学生交流、交往，起点不落俗套，从探秘七块板的关系入手，引导学生建立板与板之间的联系，让学生的思维活起来，然后引导学生设计、做、验证、拓展。课堂如行云流水，“常行于所

3、当行，常止于所不可不止”。刘老师在40分内教学中达到拼摆技巧的梯度提升，尤其对自身能力各有差异的全班同学，刘老师成功完成由原来设计照样拼摆到照影拼再到创意拼，到现在有剃度水平看实物制作过程。活动中实践不是教出来的，而是拿出其中一块做出来了。完全打破常规思路。用陈树杰教授的话说“这是一节在同类教学中有特色的好课，给了我们一个新的思路”。我想这就是我们教师长期实践的一种用心积累和思考的结果。陶行之先生说过一个很精辟的比喻：“接知如接枝。”对于以体验和经验为主的一门课程，需要教师充分挖掘教学已有经验，创设可感知的，能有效丰富学生感性

4、认识活动场景。2.细化问题,引导探究我们说课堂教学不仅是传递知识的驿站，而且是开启孩子心灵的律动和生命润泽的殿堂。综合实践活动最大的特点就是以问题解决为中心，而解决问题的过程与任何学科课中解决问题的过程不同，以发现为特征、主动参与、亲身经历为特点，强调动手操作，技术与技能并重应用，需要人际的交往、沟通。这样一门课程如何让学生易上、好懂、没有难度，把学生带入一个可理解，能努力；有障碍，而又能逾越的教学境界。刘颖老师给我们提供了很好的教学思路。这节课另一个特点就是采取“做问法”的方式，质疑、追问、设问、设计、制作的过程来呈现的。刘

5、老师善于细化问题，从引导学生从一块板切割作为切入点，从其中的任何一块来做出所有的七块，从大的分解到小的集成，调整问法，细化问题，为发现规律，拼出所有的七块的一种设计规划能力。也是一种多种思维设计制作能力的培养。更为自制七巧板做了很好铺垫；在引导教折画剪的方法的同时，选用纸制材料，折后虽留有多余痕迹，有边角跷的现象，学生做成并不实用，更不耐用。所以教师引导用找关系的方法可材料多选，颜色多选，拼摆平整，使用时间长久。一节课如都让学生拼摆学生很喜欢。我们看到整堂课学生始终处于探秘的思维变化中，唤醒孩子们的学习欲望，为学生创设民主、自

6、由、用心灵相互倾听的课堂，在这样课堂里孩子们学会了探究、敢于提问，善于探究，体会到成长的自由引导学生及时总结自己的学习方法、学习体验，正是为今后的活动积累经验的最好方式。同时我们也看到活动中，她经常会设计学生自评与互评环节，希望学生能借此发现自己及别人的长处，学会客观的评价问题。她会鼓励、引导小组成员互评和相互欣赏，看到别人所独有的特点，更清楚地认识到自己的优势和不足，培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我教育的能力；她还会为学生提供多种多样的反思共享平台，使共享也成为一种创生。在一贯的教学中，刘老师总是主张每一节课都要有一

7、点儿不同一般的突破，用自己的眼睛去看问题，用自己的头脑去想问题。她总是用独特的方法为我们传递一种教学信息。试想，一个不具备人文关怀，兴趣狭窄，没有生命活力的教师怎么能引导学生捕捉问题信息，又怎能让孩子感知探究新奇和美好。她关注学生的生活，留心学生的变化，善于察言观色，善于总结经验。运用自身的洞察力，对学生的问题在瞬间做出判断，用自然的语言，巧妙地将问题引向深入，引领学生一起探究，不放过每一个与孩子真诚交流环节，一点一滴地渗透，体现细、实、活、新的教学思路，让学生全身心地投入到综合实践活动的全过程中。刘老师的课堂就是这样润物无声

8、地释放着对孩子的爱意。优秀的教师对教学的追求是永无止境的，追求的是智慧高远。智慧不是技巧，而是发挥能动性的自由度，是有着独到的见解和判断，是不断的超越和挑战，在这个过程中刘老师使课堂散发出磁性和魅力。哈尔滨市教研究院综合实践活动教研员:徐滨南