如何培养小学生课外阅读能力马彦霞.doc

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1、如何培养小学生课外阅读能力定西市安定区嵯口中心小学马彦霞关键词：课外阅读能力培养内容摘要：课外阅读是语文课堂教学的继续与延伸，是学生阅读写作能力培养的主要途径，是开启语文教学，提高学生语文素养的一把金钥匙。在长期的语文教学实践中，我对小学生语文课外阅读能力的培养做了一定的探索。认为首先培养学生阅读兴趣，让学生明确课外阅读的目标，然后科学指导，最后灵活评估,鼓励学生课外阅读的积极性，达到通过阅读提高语文水平的目的。一、培养兴趣，使之乐读“兴趣是最好的老师”。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠

2、拾贝呢？1、课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。2、故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓道来，被渲染了的故事情节

3、早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请口读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。3、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育，从而激起学牛对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书木交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。二、加强引导，明确课外阅读的目的。

4、注意观察学生平时阅读的书籍，就会发现学牛的课外阅读显得单一，他们选择最多的就是作文类的书籍。长此以往，单一的阅读目的一定会影响学生的阅读兴趣，从而大大降低课外阅读的功效。教师要让学生明确课外阅读的目的，是要在广泛的阅读中积累，吸收名著中灿烂的文化，陶冶情操，塑造人格，丰富、修炼自己的语言。创设良好的阅读氛围,让学生在耳濡目染、潜移默化屮受到熏陶。并且把开展课外阅读，培养学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务常抓不懈。教师应通过各种渠道、方法，使学生明白课外阅读的价值。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学效益的有效

5、途径，可以促进其个性的健康发展。能积极阅读课外多种健康读物的学生，生活视野开阔，个性心理健全。大量的课外阅读为学生提供了肥沃的知识土壤，引发学生积极思维，能够以读促思，以读促写。三、科学指导，逐步提升。中低年级从故事入手，激发阅读的兴趣。故事是儿童喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的窗户O对低年级学生阅读兴趣、习惯的培养，就要从他们最感兴趣的故事入手。从听故事，说故事，讲故事开始，逐步培养他们的阅读能力。比如，语文课开始或课中组织教学时，可以以学生在课外阅读中收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观、谜语及他们感兴趣的事情为内容。以讲故事的形式组织交流。每周可组织一次故事会，

6、让学生结合表情、声调、动作讲故事或复述故事,千方百计调动学生阅读的积极性。高年级重点指导和选择阅读方法。首先是指导学牛练好阅读的基本功。在教师止确的引导下选择喜欢的合适自己的读物，营造阅读的氛围，确定阅读内容，灵活运用工具书；其次是指导并学习选择阅读方法。大凡选读、精读与范读等儿种主要的读书方法及其细节，都应有计划，有步骤地让学生了解要领、练习纯熟。同时还要逐步指导学生针对不同的阅读目的选择合适的阅读方法。再次是指导笔记法、抄录法、索引式摘记、提纲与纲要，各种批注、圈点、以及心得笔记，读后感等，都应引导学生尝试学习，直至能熟练运用，成为习惯。指导学生正确处理课内、课外阅

7、读的关系。当前学生存在两种情况：一些学生只注重课堂学习，虽然他们也喜欢课外阅读，但总认为课外阅读会占用较多的时间影响学习，因此课外不看书或极少读书看报。相反一些学生却沉溺于课外阅读不重视课堂内的学习。这两种现象都是不健康的。我们知道课堂是学习语文的主要阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如;学习了《生命生命》就可以指导学生读杏林子的其他文章，学了《赤壁之战》就可以指导看《三国演义》，学了《卖火柴的小姑娘》就可以指导学生读《安徙生童话》等。四、灵活评估，促进内化。学生课外阅读习惯、能