假分数化整数或带分数.docx

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1、课题：假分数化整数或带分数班级：姓名：五年级·数学组制领导签字比一比，看谁表现最好！拼一拼，力争人人过关【自研课】旧知链接新知自研判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。（真分数打“√”，假分数“×”）【自研课本第69页的情景图和内容，探假分数化整数或带分数。】【展示课】学习主题：1、通过动手操作我能认识带分数；2、我能根据实际需要把假分数化成整数或带分数。二、定向导学·互动展示·当堂反馈元素自学自探环节合作探究环节展示提升、质疑评价环节总结归纳环节自学指导（内容、学法、时间）互动策略（内容、学法、时间）展示方案（内容、学法、时间）随堂笔记（重点摘记、成果记录、知识生成、同步

2、演练）问题探究与例题导析同学们，通过上节课的学习我们认识了真分数和假分数有关知识，可，你知道除了真、假分数还有其他分数吗？快快进入今天的自学吧！加油同学们！【自我探究Ⅰ】认真自研课本第69页的例题内容。1、动手分一分这个蛋糕。2、说一说你对“一个半”的理解，其他小朋友又吃了几分之几的蛋糕？3、尝试读一读这些带分数吧。1、两人小对子学习针对自研成果的规范、书写工整等方面迅速给出等级认定。2、互助组学习结合自我探究的结果，组长带领全组同学交流：1、带分数的读法及带分数的组成。2、重点探究：假分数化成整数或带分数的过程。3、共同体学习在组长的主持下解决组内未解决的问题，明确展示主题

3、，商讨并确定展示方案，做好人员分工及组内预演，力争人人过关。（14分钟）展示单元一方案预设一：主题：我是小小数学家！数学我在行！1、通过示意图创设情景，来吃一吃这个蛋糕，并说一说每人吃了几分之几的蛋糕。2、说一说你对带分数的认识。（建议：举你见到过的带分数的例子）方案预设二：主题：我是小小探究家家！动脑我最棒！利用示意图或你喜欢的形式带领大家走进探究“假分数化整数或带分数”的过程。【自研成果】例3：1+写作：读作：（部分）（）举带分数例子：例4：=（化成带分数）【评定等级】：同类演练：把下面的假分数化成带分数或整数。======【自我探究Ⅱ】自研课本第71页例4的内容。有时根

4、据需要，要把假分数化成整数或带分数。1、动动脑：当分子是分母的倍数时，如何把假分数化成整数。2、思一思：分子不是分母的倍数时，你怎么做？同类演练自主研读右侧同类演练：抽起小黑板，尝试自主完成同类演练。另：每组指派两名代表上大黑板合作板演。互助组：①互查互检组内成员演练成果及自行修正；②观察大黑板展演成果，快速查找问题，组长记录问题；③交流新思路、新解法、新拓展。展示单元二：全班互动型展示：①演练问题大搜索；②问题纠错后的自主性展示，拓展性展示；③针对小黑板自主演练的内容，回归纠错，并将同类演练的答案规范的完成在学道上。训练课“日日清巩固达标训练题”自评：师评：基础题：1、用带

5、分数表示各图中的阴影部分。2、把下列的假分数化成带分数或整数。发展题：3、把下列带分数化成假分数。4、在括号里填上合适的数。提高题：5、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。反思课1、病题诊所：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、精题入库：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【教师寄语】新课题，我展示，我快乐，我成功······今天你展示了吗？