《去年的树》观后感.docx

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1、《去年的树》观后感------第一次集中汇报材料今天听了王崧舟老师的《去年的树》这节课我感受很深，他着重培养学生语言文字运用的能力，并将这个目标贯穿课堂全程，为了达成目标回环复沓，层层推进。让我印象深刻的有这几方面：一、王老师他对待学生的态度。面对四年级的学生，他耐心倾听学生的朗读，学生的表达，给予学生充分的学习时间。在课堂上，王老师安排了学生三次练笔的时间，每次练笔时间充分。比如第一次练笔：请学生想象树和鸟的外形写下来。第二次练笔补充提示语，第三次练写，补白鸟儿望着灯火想对树说的话。在这堂课中学生的书面表达能力真正得到了锻炼。二、王老师的文学底蕴之深厚。这正是他能将《去年的树》

2、解读得如此深入的原因之所在。通过课文王老师看到的是朋友间的深厚友情，看到的是作者通过“平淡”的语言写出伟大的友情，看到的是作者巧妙的“留白”带给读者无限的想象。而这些正是学生学习本课的难点也是重点，王老师通过高超的教学艺术，巧妙地帮助学生达成了目标。1、教师通过抓住关键词语“天天”，引导学生进行想象、朗读感受鸟和树之间的形影不离的深厚感情；2、教师通过练笔补白鸟和大树的外形，感受在“千万只鸟”、“千万棵树”中认识彼此的缘分之深；3、教师通过补充提示语，感受小鸟一次次寻找大树的心情，感受它们之间的地久天长的友谊；透过鸟儿的“看”展开想象，感受鸟儿对朋友重守承诺的态度。三、王老师将板

3、书的作用发挥到了极致，他最后的一擦，留出的“空白”，揭示了语文的魅力：“作者用最平淡的语言，调动读者的想象，书写出人间最深厚的感情，这就是这个故事带给我们语言的魅力！”相信孩子们学完此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去；对作者这样看似平淡而意味深长的写作艺术，深深刻在脑间，挥之不去。四、语文课程标准倡导三维目标“三者相互渗透，融为一体”。而王老师教学的高明之处正是他的“融合”艺术。他将语言文字运用与课文理解、情感体会水乳交融。王老师安排的三次练笔练习，都不是孤立的，不是为写而写，每次练笔都与课文理解、情感体会融为一体的。如补写鸟和树的旁白，学生体会到了鸟“恋恋不舍——

4、难过——焦急——心急如焚——伤心欲绝”的情感变化，感受到鸟和大树的深厚友情。王老师将完美的音画、诗意的语言融合。我被优美的音乐、画面以及王老师诗意的语言所陶醉。在和谐的音乐、画面中，王老师的诗意语言交融在一起，激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。语文学习在如此美妙的氛围中进行，孩子们是幸福的。听了王老师的课，我为他深厚的文学内涵所折服，为他儒雅的风度所着迷，为他浑厚的男中音所陶醉……我也希望在我的教学中能早日形成我的教学风格，王崧舟老师就是我的榜样！