去年的树说课稿.docx

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1、《去年的树》说课稿一、说教材《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和

2、树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。我制定以下教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。4、想象鸟面对灯火时的心理活动。5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。二、说教法和学法1、以读为本，读中理解。“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完

3、成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2、说写结合，提高能力。对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。三、说教学程序（一）激趣导入今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。[小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话

4、世界。]（二）初读课文，整体感知学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]（三）分角色读，加深理解本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学。于是，我先采用自、同桌合作等形式，学生在中悟，悟中，摸索出恰当的气和情感。如：和离，出依依惜、舍分之情；答的求——回来唱歌听，读时气决、肯定；当一次又一次找不着，心情一次比一次急切，要突出一次比一次心，一次比一次等。然后通分角色朗，加深文的理解。[表是小学生的天性，分角色朗有助于促学

5、生学的主性，他在演中学。一程，老只起引作用，真正的主角是学生，就充分地了学生的主体作用，他有充分的，使他有所悟，有所，有所新。]（四）展想象，直奔重点1、想象两次着灯火“看了一会儿”的内心活，体会的深情与留恋。我是引学生的——：假如你是小，那么你尽了千辛万苦于找到了你的好朋友，面着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反？：唱完了歌，你要走了，会些什么？⋯⋯[一主要是了展学生的思，引学生将心比心，切身体会真的友情，达到感情的升。]2、所欲言，揭示道理。上几个的学，学生文已有了一定深度的理解，此学生自己所体会的道理不成。有的学生从的身上会悟出：要信守言、珍惜友情；有的

6、从身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保境，木，人与自然和相，共同展⋯⋯[一程既了学生的表达、思能力，又突出了本的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]3、拓展。五布置作。