作文观摩活动后反思22.doc

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1、作文研讨课后反思东于中心校东高白学校作文是衡量学牛语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它是形成学生写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。情境作文又是书面作文的一种常规形式。情境作文是由教帅•提供资料，如形象情境、角色情境、事实情境、正反情境，延伸情境以及供猜想、联想、辩疑的情境等等，这次我们听了武小花的一节作文课，感到她做到了以下几点：一、激发写作兴趣，开展活动作文H前校学生的作文，普遍存在“无话可说、言之无物”的现象。究其原因，乃是学生缺乏丰富的作文素材。一方面是因为受环境的局限，学生的生活接触面很窄，

2、另一方面是由于教师在阅读教学屮忽视了学生间接获得生活经验的指导，所以学生写作材料，无话可写。有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课是学生产生了兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。武小花教师创设了情境，让学生听音乐，看图画，想象画面，学生心往神驰，心情激动，灵感来潮，眼前看到了画面，恨不能将此情境诉诸笔端。这样，写在就成了一种快意的自我表达。（2）设境了联系学生的实际生活。通过情境沟起学牛对大自然的热爱，并引申到砍伐树木，学生心灵受到震撼。自然会解决学牛无事可写，无话可说的困难。二、做好作文教学与阅读教学的有机

3、结合为了提高学生的写作能力和水平，不仅要注重指导学生“写什么”，还要让学生明白“怎么写”。因此要把作文教学与平时的阅读教学相结合，通过在课堂教学屮渗透每个单元的重点读写训练项FI，使学生逐步学会如何明确屮心，组织安排材料，理清思路。三、注重积累，为写好作文打好语言基础为了使学生的语言能够在写作屮得到提高和发展，还要指导学生从课外阅读屮积累语言,丰富语言，并由此去认识身边及社会丄更多的事物，提高观察能力，进而起到丰富作文素材的作用。作文本身就是反复积累、训练、提高的过程。叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼

4、流个不停息”o可见，好的习作题材来自对生活的孕育和热爱。生活充实到什么程度，习作才会写成什么文字。教师引导学生关心生活，关注人生，关爱世界，让人生旅途，世界变化，在孩子心屮占有一席之地，使他们感受牛活的充实。积累语言。这节课，教师提供了一些素材，学生在习作吋才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。但是如果教师能给学生充足的吋间去想象，表达，在有困难或感到词语的贫乏后在给出词语，应该学生会更易接受。总之，文章是表达的基础和内容，表达是文章的形式和体现。教师能引导学生关注现实，热爱牛活，广泛阅读，善于实践；能为学生的习作“开源”，让学生贴近生活；能让学

5、生做到愿写、会写、乐写；能写出真情，写出童趣，写出自己的真实感受；能使学牛做到想表达、会表达、勤表达、最终达到善表达，就能写出好文章。俗话说：文以载道，通过有机的训练，使学生能作文，会作文，爱作文不仅更好地状物了语言，更重要的是通过作文充实、丰富了小学生的思想，使他们对读写方面的能力由兴趣转变为自身的索质，并通过训练得到提高，是语文学科切实为索质教育实施奠定基础。总之，这次作文教学观摩研讨让我认识到：加强和改进小学作文教学的方法可以多种多样，以上只是我粗浅的探索和体会。在保持作文教学基本秩序、保证教学质量的前提下，我们应该不断尝试新的方法，只

6、要是能提高学生写作水平的，我们就应该采用。我们最终的目的是保持学生对作文的兴趣，让学生快乐地作文。多彩的语文天地！一石激起千层浪——随阅小作“说假话，记流水帐，挤牙膏……”一直是困扰我和孩子们的习作病，改掉这些毛病，提高学生的作文能力，是我最关注的话题。经过几年的教学实践，我认为借助学生阅读文本的适当时机，让学生随吋阅读，进行“小练习”，是一-条提高学生作文能力，治疗各种习作病的有效途径。具体实施如下：一、巧借阅读文本屮的空白点练笔我们学习的文章，无论风格、体裁如何，大多留有空白点，如果我们仔细读、仔细品味，这些文木的空白点是可以培养学生的多

7、方面能力的，我们如果以此进行教学设计，对学生作文能力的提高是大有益处的。如人教版第八册《登山》屮有这样一段对话：“有没有到山顶去的近路呢？”列宁问巴果茨基。"有是有。就是”“什么？”“路太窄，又太危险，要经过深渊边上“您走过那条小路吗？”“走过几次……”“我们就走那条小路吧！”这段话屮留下了许多空白，也留下了许多想象的空间，在学习时，利用这些空白，让学生补写一些对话屮人物的动作，神态，将会极大地提高学生的写作能力。活动一，让学生读文表演：学生而对文本，自己既演又导，他们将自己想法，感情毫不保留地说给合作的伙伴。在娱乐屮，在无意之屮加深了对这段

8、对话的理解，同吋，在表演屮，学生也进行了角色的情感体验。活动二，让学生用文笔描摹，在演的基础上，转手让学生写，学生将自己补充的词句放入文本zm,继血再让学生默读，让