以读促写方案.doc

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1、实现“读写结合，以读促写”的途径与方法研究实施方案利川市长坪民族初级中学语文教研组一、课题的名称实现“读写结合，以读促写”的途径与方法研究二、问题的提出阅读“是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,是一项传统的语文学习活动。随着信息时代的到来，信息的激增使社会对阅读的要求不断提高,如何在短时间内高效快速地进行阅读以获取更多有用的信息，已成为现代人学习、工作菇至生活中的一个非常突出并急待解决的现实问题。我们现在的学生，学习压力比较大，整天过着教室、寝室的“两点一线”的生活，生活空间极其有限，课余生活极其单调。大部分学生提起作文就头痛，没兴趣、

2、没信心。以往教师虽煞费苦心地指导作文、批改作文，但收效哄微。如何提高学生的写作能力是困扰我们教师的一大难题。怎样开辟一条省时、快捷、易行的训练渠道，切实有效地提高学生的读写能力和语文综合素质；怎样让学生的作文达到《语文课程标准》提出的目标要求呢？叶圣陶老先生的“语文教材无非是个例了，凭这个例了要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述,给了我们灵感。阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基木规律之一。2010年6月，我们长坪民族屮学语文教研组确立了实现“读写结合，以读促写”的途径与方法研究课题。三、课题的界定“读写结合，以读促写”，是属于实践性的研究课题

3、，其研究的立脚点在阅读教学，着眼点在习作训练，是为了寻找语文教学屮“读”与“写”有效的结合点（或拓展点）和有效的结合（拓展）方式与方法，形成相应的经验和理论而展开的研究。四、课题研究的意义和价值（1）有助于学生白身的发展。以读促写是开发时间资源的利器，有利于智力开发，有助于尽早获取知识，有利于尽快获得知识，有益于多获取知识，对学习效率的提高具有巨大的推进作用，是成才的催化剂。（2）有助于教与学的双向提高。我们的研究既是寻求培养学生适应现代化生活所需要的阅读与写作能力的方法和策略，又是寻求培养教师创新能力的一种尝试，希望借助于木课题的研究，达到师生能力的双向综合提高。

4、（3）木课题研究力图寻找在理论指导下的阅读与写作的实践应用方式、方法和策略。期望找到一种适宜于教师群体可大面积进行的在理论指导下的阅读策略与快速写作的方法。（4）木课题研究将试图解决长期以来阅读研究与写作硏究相互割裂的状态，将阅读与写作有机的结合起来，在有限的时间、空间里建构阅读与写。五、课题研究的H标1、建构较为完整的在理论指导下的“阅读与写作”的实践体系和可供操作的适合于初屮学校实际的检测及评估方法。2、构建能为教师群体可借鉴的阅读课、写作课的实际操作方法和策略。3、进行读写相关因素的实践活动与研究，建构读写的相关原则。六、课题研究的内容1、激发学习兴趣，拓展习

5、作思维.（1）通过反题意吗作训练培养逆向思维。（2）通过续写故事、补写课文空白处培养想彖思维。（3）通过扩写、缩写训练培养散敛思维。2、寻找读写结合点，拓宽训练途径。（1）扩写词串（2）仿写句子（3）补写空白（4）仿写段落（5）描写插图（6）续写故事（7）改写课文（8）缩写课文（9）仿写课文（10）写读后感（11）拟写课题（12）鉴赏评价。六、课题研究的理论依据1、《初中语文课程标准》对学生的阅读鉴赏和表达交流提出了新的要求。2、读与写的迁移：迁移是指一种学习的后效使其在不同类型的学习中能产生影响。阅读和写作虽是两种不同类型的学习，阅读对作文的影响具有迁移性的特点。

6、叶老在议论读与写的关系时，曾提出阅读和写作是彼此相联系的两冋事，指出它们Z间存在着共同的〃联系点〃。即：〃学校训练学生作文，目的在使他们学会写文章的木领，（这种木领一辈子需要，做任何工作都需要。）要使他们学会这种木领，就得引导他们在构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面下功夫，（不断地练习，养成良好的习惯，无论写什么都能表达得准确清楚。）阅读教学训练学生读书，本来要引导他们留意这些方面，写作教学的指导和批改也离不开这些方面。〃这段话明确提出无论作文和阅读都要抓住〃构思、选材、谋篇、分段、造句、用词〃儿个方面，这就是读与写的〃联系点〃。这些“联系点〃体现了读、写能力

7、相对应的关系，即读、写间的共同因素，所以读和写是可以相互迁移的。3、以读促写的心理过程：阅读和写作是两个不同的心理过程。阅读是白外而内的意义吸收，写作是自内而外的思想表达，但这两个心理过程Z间又是可以互相沟通的。阅读是一种双向的心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要感知议定，从字词到句了，从旬子到段落,从段落到全篇,逐步读怫。这是由文字到思想,由形式到内容，由部分到整体，由现象到本质的心理过程。这个过程侧重于理解。阅读还有一个与上述逆向的心理过程，即从思想内容到语言文字的分析过程。这个过程侧重于运川。它从已经探索到的屮心思想出发，研究作者怎样围绕