以写促读论文

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1、以写促读之我见花都一中语文组刘红青【内容摘要】古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见多读对于写作是何等的重要。但现实是一些学生不肯读书、不知道该读什么书、不知道怎么去读书。因此，本人认为应该在写作过程中贯彻阅读教学，以写作为契机，引导学生有目的去阅读，让其读有所用。以写促读的实施方法主要有精心设计题目激发学生阅读兴趣和读书笔记等。以写促读既可以培养学生的写作能力，乂可以开拓学生的阅读视野，是一种有效地教学方法。【关键词】以写促读设计写作题目激发学生兴趣读书笔记阅读是吸收，写作是表达。读和写是个互补的过程，它们

2、之间既相对独立，乂密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达，有理解的吸收，才有理解的表达。在过去的教学实践中，我们的教师大都会引导学生以文章为依托，充分挖掘和利用课文中内在的信息，在“读”中学习“写”，指导学生把从阅读中习得的基本功，运用到自己的表达中去。这样的做法一直被我们语文教师所推崇和运用，然而，我们是否可以反向思考，利用写作來促使学生主动去阅读，主动去挖掘文章素材和内涵或者再深层次地品读己经阅读过得作品，也就是说，在“写”中促进“读”，引导学生进行相关的阅读，以写助读，促成读写一休，这样既可以提高作文教学

3、的效率，乂可以在写作的过程中完成阅读教学,使阅读教学“化整为零”,逐个攻破，实现真正的读写有机融合。一、以写促读的可行性。语文教学一直以來都因“少慢斧费”、“高耗低效”而备受诟骂。究其原因，笔者以为，制约语文教学效益的瓶颈依然在“读”和“写”，说得具体一点，那就是是读写各自为政、互不对接。“以写促读”，白然是以“写”为目的，引导学生进行定向阅读和扩展阅；它也是引导学生由课内阅读延伸到课外阅读、变被动阅读为主动阅读、将内心冥想转化为真实休验，从而让学生真正活起来、动起来的有效手段。二、以写促读在语文教学上的具体实

4、施方法。根据以上的认识，我们在教学实践中摸索到了一些有关“以写促读”的行之有效的方法。（一）精心设计题目，激发学生“读”的兴趣，引导学生有目标地阅读和关的文章,并把阅读的收获和感受以“写”固化下来,拓展开去，从而提高“读”的效率。语文教学小有些同学对阅读课没有兴趣，或不能深入领会要旨，或无法发现美点。针对此现象，我们可以通过写作找到突破口來促进其细致地阅读。例如，在进行粤教版的必修2曹操的《短歌行》的课文教学中，我想让学生认识曹操，进而客观地评价曹操。曹操，这个名字对于他们说一点都不陌生，但如果想让学生全面客观

5、地评价曹操这一历史人物，单靠讲解这一首诗歌，学生是不可能透彻地理解这个人物形象的，顶多也就是老师讲多少，学生就在他们的笔记本上抄多少，费时费劲，事倍功半，其实我们大可以这样来操作，给学生约一周的时间，提供阅读的书目，利用相关的免费数字图书馆，让学生写出你“读”到的曹操。一周的时间，既可以完成了写作教学任务，又可以让学生开拓阅读视野，带着“写”的任务去完成“读”的工作，一举两得。语文课小几乎所有课文涉及到的人物形象分析都可以利用这样的方法去完成。通过这种“以写促读”的写作方式，学生是读得深入，写得真实，学生的读写

6、积极性空前高涨，创作的乐趣激发了浓厚的阅读兴趣，而兴趣又促使他们在宽松、自由的状态下进行真正愉悦的阅读。他们遨游在书的海洋中，尽兴的“吸收”并“倾吐”着，形成比学赶帮的读写热潮，语文水平不断提高，教学效果可谓是立竿见影。当然，这种方法首先得要求老师对题n的设计要兼顾到学生的兴趣爱好以及现实的客观条件，不能布置-•些学生完全不感兴趣的阅读书口或者根木不容易找着的阅读内容。（-）利用写读书笔记的方法來促使学生对文本进行深入解读。在我的教学实践屮，我主要是利用写心得笔记和评论笔记两种方式来促使学生进行文木阅读。心得笔

7、记，就是阅读后，将口己的心得、体会、感想等写出来。也叫读后感。它最大的特点是是读一一写一一读。要写出一篇感情真挚、语言优美的读书心得，单靠第一遍的略读是不可能完成的，学生带着需要写出点东西来的目的，必然会返回文本仔细研读文本内容，此刻，以写促读的教学目标已经在悄无声息中完成了。利用读书笔记来实施“以写促读”的另一种方法就是让学生写评论笔记，主要是对读物中的人物、事件加以评论，写成具有门己个人观点的一段文字。这种写作不仅要求学生反复研读当前现有的文本内容，它更要求学生进行一定的延展阅读，必须通过借助阅读-•些其他

8、的信息才能更好地对当前文本的人物事件表明口己的观点。我在教学过程中主要是耍求学生利用班里订阅的《广州日版》的时评板块来作为S己写作观点的支撑素材，只要冇利用到里而的信息且言Z成理即可。这样的做法，不仅能让学生获取更多的写作素材，而且能引导学生健康看报,养成读报的习惯。三、以写促读的教学反思以写促读的教学方法不仅能激发学生的写作兴趣，提高写作的能力，开拓阅读视野，而且能提升教师作文教学的