中学物理教学中如何培养学生创造性思维.doc

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1、中学物理教学中如何培养学生创造性思维【内容提要】21世纪需要创造性的人才,必须具有创造能力,而培养学生的创造性思维是培养学生创造能力的关键。在屮学各门课程中，物理学科在培养学生的创造性思维方面起看重要的不可替代的作用，并且有其独特的优势。那么，在屮学物理教学屮如何培养为生创造性思维？本文就这做一些积极的探讨。21世纪需要创造性的人才，必须具有创造能力，而培养学生的创造性思维是培养学生创造能力的关键。在屮洋各门课程屮，物理沖科在培养注工的创造性思维方血起着重要的不可替代的作川，并且有其独特的优势。那么，在屮洋物理教洋屮如何培养洋生创造性思维？本文就这做一些积极的探讨。一•激发学习动机和求

2、知欲，调动学习积极性和主动性学生的洋习动机、好奇心、求知欲，学习的积极性和丄动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。但我们要注意的是，学生的学习动机、好奇心、求知欲，学习的积极性和主动性，不会白然涌现，它们取决于教师所创设的教学情景，这就要求我们积极采川启发式的教学方式，而不是传统的注入式。在启发式的教V屮，通过创设问题情景，能够调动学生思维活动的积极性和白觉性，使学生的学习过程成为•个积极主动的探索过程。通过学习不仅能获得现有的知识技能，还能进•步探索未知，发现新知识，共至创造新事物。例如，在复习“动最守恒定律”时，可继续用验证动量守恒定律的气垫导轨器具，只是这一次不是看一

3、•次碰撞前后，而是两三次以后,同学们渐渐发现两滑块的总动量不再守恒了。通过教师创设的这一•实际问题情景，为什么一次碰撞守恒，而多次碰撞不守恒呢？教师通过实验把疑点这么一摆，激起了学生的求知欲,学生就会开动脑筋，积极思维去寻找答案。这样既有效提高了课堂效果，乂能很好地培养和发展学生的创造性思维。总之，在教学屮不要拘泥于过去的教学方法，要敢于创新，善于启发和引导。在启发式的教学屮，还要加强教学民上，留给#生进行创造的时间和空间，心理学研究表明，人只有在感到心理

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5、由和心理安全时，思维才处于积极活跃的状态。因此，在教学屮,要充分发扬民主，突出学生的主体地位，创造条件鼓励学生主动参与、积极思

6、考。在教学中,凡是学生能想、能说、能做，就放手让他们去想、去说、去做。对于那些敢于提出白己的意见、看法的学生，首先要鼓励、支持，哪怕只有一点点正确的地方，也要加以肯定，增强学生“冒险”的兴趣和信心。对于不正确的地方，要认真分析，提出修改的建议，干万不要一棍子打死,让学生感到有压力，而是让学生感到只要在课堂上发表自己的看法,就冋有收获,有提高。让洋生始终带着高涨的热情去7习和思考，体验创造的愉悦，在轻松活泼的学习屮,培养和发展学生的创造性思维。%1.鼓励学生提出探索性的新颖问题，发表独到见解爱因斯坦说过：“提出-•个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题是知识技能的运用，

7、而提出一个新问题需要有创造性思维。所以在教学屮不是教得洋生没问题，而是启发、训练学生提出更深刻、具有探索性的问题，鼓励学生发表独到的见解。例如，物理学上许多问题都具有对称性，如自然界存在正电荷，也存在负电荷，于是有学生捉出既然存在质子，是否也存在负质子，既然存在电子，是否也存在正电子，既然存在物质，是否也存在反物质，既然在我们这个宇宙屮存在地球，是否在另一•个宇宙屮也存在一个反地球呢？既然电荷间存在引力也存在斥力，磁极间存在引力也存在斥力，那么物质间存在万有引力，是否也存在万有斥力呢？学生在比较、鉴别中，激励出智慧的火花，呈现出积极的创造性思维。乂例如，带电量为Q的平行板电容器，在两I

8、'可距离d增人或减小后，两板间电势差U改变而场强E保持不变的结论，一般学生难以理解，数沖证明洋生也觉得说服力不足，受到教材上用电场线的疏密程度來形象地表示电场强度人小的启发，有沖化对此发表了独到的见解：设任一极板带电量Q都等于Ne,设想每一个e都发出一条电场线，则两板间共有N条电场线，其疏密程度为N/S（S为平行板的而积），距离d增人或减小，引起变化的只是电场线的长度，并没有改变它的密度，所以它应保持不变，乂因为沿电场线方向电降低，所以当距离d增人或减小，电场线变长或变短，两极间的电势差U二Ed就增大或减小。在教学屮，学生不拘泥于L1有结论，敢于发表意见，其至向权威挑战，以及经常提出一

9、些现有知识不能解决的问题，并市此产生探索的欲望，这些正是一种创造意识，它是创造性思维的出发点。%1.重视学生的发散性思维的研究证明，-个创造性活动的全过程，要从发散思维到集屮思维，再从集中思维到发散思维，如此多次循环才能完成。所以教师在培养学生的集屮思维的同时，必须更加重视发散思维的训练。发散思维是一种推测、想象的思维过程，它是从同一问题屮产生各种各样的为数众多的答案，在处理屮寻找多种多样的正确途径，所以说发散思维即求界，就是求的多解。在物理教