欢乐的泼水节教学设计.doc

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1、《欢乐的泼水节》教学设计【教学要求】　　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　　2．知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。【教学重难点、关键】　　　1．图文结合，理解课文内容。　　　2．有感情的朗读和背诵课文。【教学过程】　　一、激趣导入课文1、优美的乐曲把大家带到了美丽如画的西双版纳，可是同学们必须通过过关游戏，才能进入那里，愿不愿意接受挑战？2、出示幻灯片，指名读，然后去掉拼音帽子再读，最后齐读。二、学习第1自然段。　　　1．进入西双版纳，首先对那里要有初步了解。　　　2．简介：西双版纳、傣族　　　3．当凤

2、凰花开的时候，泼水节也来了。指名说说凤凰花是什么样的？4.指名读第一节。“一年一度”是什么意思？这里从“迎”读出什么？　　　5．请你带着高兴的心情读第1自然段。　三、学习第2自然段1.人们是怎样迎接泼水节的？找出重点词读一读。这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。　　　　　a．哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已）　　　　　　　通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。　　　　　b．你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。　　　　　c．生回忆说。　　　　

3、　d．你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？2.从课题中可以知道什么样的泼水节？从哪里可以看出欢乐？到文中找一找并画下来。3.交流讨论：灌和泼理解灌，这里用灌说明什么？指导读好这句话。你想亲眼看看泼水节的热闹场面吗？出示幻灯片4.为何大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花？出示下张幻灯片，泼水意味什么？教师总结：这吉祥如意、幸福的水，大家尽情地泼、浇、灌，不论是泼者还是被泼者虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里却是那么高兴。人们互相泼洒，朵朵水花在人群中绽放，在阳光的映衬下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海

4、洋。5.练习感情读好第2自然段。四、学习第3自然段1.人们在泼水节那天还举行什么活动？出示课文句子，做填空。2.出示图片理解象脚鼓和赛龙舟3.指导朗读五、总结拓展1.我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56朵花，课外了解的知识说说。2.我国最盛大的节日时什么节，说说或画画欢乐的泼水，欢乐的情　　——《欢乐的泼水节》教学反思　　《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，读题就知道“欢乐”是全文的主线。在新年这天，人们像孩子那般在大街上追赶、泼洒，多兴奋、多刺激啊！如果说这是形式上的欢乐，显性的，那么在这一天能为别人送去自己真

5、诚的祝福，快乐着别人的快乐，同时，接受了认识和不认识的朋友的祝福，带着自己梦想成真希望的甜蜜，则是隐形的，意义上的欢乐。基于这两点，我把教学重点定在朗读感悟第二自然段的第三句话和第五句话。　　一、凭借影像，感悟欢乐　　现在不太提倡频频使用多媒体课件，课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就需要让学生感受一下当时的情景。　　在教学第二自然段第三句话时，我先让学生看了一段录像，学生惊讶地说：“啊！这么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔也参加了。”“瞧，老爷爷！”……学生边

6、看边发出阵阵欢笑，也有些蠢蠢欲动。　　学生的情感被唤起来了！　　二、生生互动，体验欢乐　　我们的教学不仅仅是调动学生的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时，我先让学生找出第三句话中表示动作的词语，再做一做动作。孩子的兴奋早就藏不住了，边做动作边读句子，教室里一片欢腾。孩子读得身临其境，进入了角色，动口，动手，更是动情、动思，肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。　　三、模拟采访，交流欢乐　　理解第二自然段的最后一句话，是教学的重点。学生的情感不能仅停留在泼水情节表面的快乐，随着课文的学习，学生的情感也应步步递增，同时真正理解“吉祥

7、如意”这个学生只可意会，不会言传的词语意思。我据插图，设计了模拟采访：　　师：老奶奶，你身上都被淋湿了，怎么这么高兴啊？　　生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。　　师：老奶奶，这幸福是谁送给的呀？　　师：小妹妹，你把幸福送给了老奶奶，你想祝愿她什么呢？　　生：我祝老奶奶身体健康。　　生：我祝老奶奶长命百岁。　　生：我祝老奶奶平安幸福。　　师：你们的这些美好的祝福，就是象征着吉祥如意，它代表着你们美好的愿望。看到老奶奶这么高兴，你高兴吗？　　生：高兴，我把祝福送给她了。　　师：老师听出来了，别人快乐是你最大的快乐。多好的孩子！　　……　　在采访中，学生

8、已把书本语言转化为自己的语言，理解了文本，情感也得到了升华。　本课不足之处：　　1、《月光下的凤尾竹》不适合给本课的朗读配