标志设计教案-小可蕾蕾.doc

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1、课程名称：标志设计（义工信息：姓名：小可蕾蕾学校/专业：华南农业大学艺术学院动画动漫专业）课程目的：通过设计自己或班级的标志，提高同学们的自我认识和自我认同，发挥孩子的潜能，让他们独立思考，提高创新能力。提高表达自己的能力。课程背景：在学校中小学的教育中，往往过分强调“知识”和分数，而忽略孩子的创造能力，创新能力，导致孩子在教育中缺乏想法或不善于表达自己的想法。时间安排：至少5节课。第二节与第三节课至少要隔2天上。第三四节最好可以一起上。课程准备：1，各种标志图片或者一本标志设计书。2，对标志设计的理论知识。流程：第一节课：第一个环节：让同学们自由在黑板上画一些在生

2、活中看到的标志。（我还可以通过这样的安排得知哪些同学对画画有兴趣）第二个环节：分别圈出同学们画的标志，问是谁画的，再由那个同学讲解，这是什么标志，它为什么这样设计。如：可口可乐的标志：一百年只做可乐。专一至死。工商银行的标志：古代的钱币，表示了银行与钱有关，也包含了工商的工字，表明了是工商银行。给同学们作补充：标志不仅单独使用，而且经常用于各种文件、宣传品、广告、映像等视觉传播物之中。当然，我们这次课，并不是教大家如何去设计商业标志和应用商业标志。第三个环节：和同学们一起思考：如何认知自己？如何定义自己？学设计，首先要认知自己。品格，人格，认识。回头望，看故乡。温故

3、而知新。设计：让别人知道你。设计是给人看的，所以要大胆的展示出来。标志是心的载体，而我们最重要的核心是什么？对你来说，最重要的是什么？2．第二节课：和同学们一起设计。核心，能量。符号，色彩，组合，形式。都要同学们去思考。自己的形象、个人标志。有兴趣的还可以设计班级标志。形式可以多样性，同学们可以根据自己的爱好，用绘画，文字，雕刻，手工，剪纸，卡片……“以你手上的任何方式，记住，样子只代表你。标志需要故事，说给别人听。需要表演给别人看。故事越丰富，别人谈得就越多。想想自己是谁，找代表自己的形象。”同学们在设计的过程中，遇到问题就可以直接问我。然后过去辅导。提前完成或没

4、有灵感的同学可以到处走动去看其他同学的设计和思考过程，但是不能讲话。没有完成的同学可以回去继续做，第三节课讲述自己的设计。例如：1）同学A：姐姐，我不会画自己的形象。答：你想要什么样的形象呢？A：我的照片一样。答：既然有照片，还需要画吗？A：那怎么办？答：如果你想用照片的话，我也不反对啦，只是，你回去要找一张最有代表性的照片，然后把它做成可以展示的，明天要汇报哦！你现在可以先思考一下，回忆一下你的照片，然后在纸上大约描画一下你心目中的那张照片吧！A：可是我不知道用哪张啊？答：最能代表你的。A：如果没有呢？答：没有的话，那就需要自己设计了。A：怎么设计？答：如果你觉得

5、自己的形象是自己现在真实的样子，就可以这样…（示范一个黑色剪影），留一点想象空间给别人。如果你很喜欢蝴蝶，觉得自己的名字或者个性什么的像蝴蝶，那么你可以画一只蝴蝶……或者你的愿望，希望，你的个性，名字……只要抓住一个因素去想就可以了。我不想限制你们的思路，用你擅长的方式去表达。画得好不好并没有关系，而且，标志设计并不一定要画的，形式可以多样性，例如文字，手工，雕刻，剪纸……重点是设计，是认识你自己。3．第三四节课：同学们分别上去讲述自己的设计（包括自我介绍，为什么这样设计，抓住的是哪一个点，）。我再根据每个同学的特点分别点评。设计，要让别人知道。表扬勇于展示自己的同

6、学。鼓励害羞的同学。认同每个同学的想法。重要的是找到你自己，做好自己。对于没有找到自己的同学，在课后和他/她聊天谈心，并给予指导。4，第五节课：还没有讲述的同学继续上去讲述自己的设计，或者对自己的设计有新的想法的同学还可以上去再说。让同学们分享自己的感悟。并对设计班级标志的进行投票，选出票数多的那个作为班徽。（如果大家的反响好，对设计有兴趣的话，还可以继续开展下去~~~设计他人形象，例如父母形象标志，行业形象标志，家乡标志……）反馈：理论：（在课程中，会以举例子，点评，聊天等的方式向同学渗透。也可在课外给有兴趣深入了解的同学讲述）关于标志设计：简介：标志设计的表现手

7、法极其丰富多样，并且不断发展创新，下面仅列举常见手段概述标志设计的构思手法标志设计构思手法1、表象手法：采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象，直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然，易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。2、象征手法：采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽