语文人教版三年级下册嫦娥.doc

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1、29《嫦娥》教学设计《嫦娥》教案新马小学谢丽露教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册29《古诗两首》--《嫦娥》。教材分析：《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。教学目标：　（一）知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。（二）过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。（三）情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受

2、到陶冶。教学重难点：重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：领会诗中抒发的情感。课前准备：搜集李商隐的相关资料、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入。　　1.动画、诗词欣赏。师：同学们，喜欢音乐动画吗？…现在，让我们来欣赏一组熟悉的旋律。（播放动画《但愿人长久》）师：当优美的旋律响起，老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗？…宋代诗人苏轼的《水调歌头---明月几时有》放音乐，课件出示词师：让我们轻轻读一读这首词。师生配乐读苏轼这首词师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月

3、亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？（《嫦娥奔月》）2.了解《嫦娥奔月》故事。师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？学生说。师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。3.揭题。师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。二、了解诗作，走进作者。1.课件出示李商隐图师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？学生汇报2.师小结，读诗人简介（课件出示）。3.师：下

4、面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。出示悲情诗组，师生配乐吟诵。三、学习《嫦娥》，感受诗意。1．通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》出示整首诗（1）师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。学生自由读（2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试？（指名读；评读；指名读）（3）师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗?师配乐范读。（4）师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注

5、意读出我们常有的节奏“前四后三”（5）师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。换过来再读一遍。2．整体感受诗歌的情绪。（1）师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？（2）师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。学生画、交流、汇报；齐读全诗3．品读诗歌的意象，感受诗人心境（从字、词到句）。（1）师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？课件出示：云母屏风烛影深，

6、长河渐落晓星沉①师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？②讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。③读这两句诗（个别读、齐读）（2）师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？②指名读、齐读4.小结，齐读。师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱---齐读全诗四、想象补白，感受经典。1.想象补白师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海

7、青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢？师:把你的想法带进诗中，再读----（齐读诗）2.读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。课件出示诗组---《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。五、拓展训练，回归文本。1.编写一个神话故事。播放视频音乐《明月几时有》师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，如果说嫦娥奔月

8、是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号、神州7号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。假如你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢？课件出示拓展训练：续写神话故事2.把《嫦