土地的誓言-教学设计.doc

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1、《土地的誓言》教学设计教学目标：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。ØØ教学课时：一课时。Ø教学过程：1．出示系列风景图片：请看，这里有……（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。知道这是哪里吗？明确：东北。2．导入课题有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。（板书，领读文题）３．解读文题看到这个题目，你会想起

2、哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？）让我们带着这些问题进入课文。下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。４．交流品读刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片的土地！（出示，手指屏幕）学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）（二）认识土地的美丽、丰饶4．首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（找得对吗？）（有没有补充？）5．这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中

3、的文字为例（投影），读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。6．接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读（三）认识土地的欢乐、耻辱7．同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印）文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？（投影文中语言）8．作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时老师可范读）

4、（快乐）9．这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九一八”）过渡10．知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）11．那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。）12．下面请同

5、学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。（投影文中语言）比一比，看哪一组读得最好。齐读“多么美丽，多么丰饶”。13．大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？（手指屏幕：多么——）续说“多么”句。但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（手指黑板）（提示：文中有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书）三、触摸情感脉搏（一）体悟情感1．接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！2.（语调低沉）作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记

6、自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。3．请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我”的土地！学生读、说。随机指导朗读：他读得怎么样？随机引导学生理解关键词句：a.“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）b.“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？4．看来同学们已经被作者

7、对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。（投影，突出关键词）出示多个抒情句，配乐齐读。（大家读得真投入！）（二）倾听誓言5．播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作……可是，可是！……看完这段视频，你有什么感受？是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。6．这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮

8、誓言呢？指名读。应该怎么读？（读出坚定