利用学生错误生成教学资源.doc

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1、利用学生错误生成教学资源       学生的错误往往是意外生成的重要组成部分，如果教师能以宽容心态去正视和理解学生的每一个错误，并将错误作为宝贵资源加以合理利用，不仅保护了学生学习的自信心，还会促进学生乐于学习。       有这样一道应用题：“水果店售出苹果35箱，售出梨的箱数是苹果的1.8倍。售出苹果和梨一共几箱？”。       一个成绩很不理想的学生在老师的鼓励下胆怯地举起了手，答出了应该是“35×1.8”。教室里立即响起一片“哈哈”的大笑声，同学们争先恐后地举手发言。       教师问他：“35指什么？”       “苹果的箱数。”       “35×1.8求到的是什么？”  

2、     “梨的箱数。”       “问题要求什么？”“苹果和梨一共几箱”       “你列的算式解决问题了吗？”       “没有”       “要求苹果和梨一共几箱，应该怎么解决？”       “要把苹果的箱数和梨的箱数合起来。”       “那先求出什么？”       “梨的箱数。”       “再怎么办？”       “再加上苹果的箱数。”              “能列算式吗？”       “35×1.8+35”       教师笑着对全班同学说：“他的列式对吗？”       “对！”       “你做的是正确的！”       这位同学高兴地笑了，如果每个

3、教师都能对学生宽容一些，让错误变成宝贵的资源，妥善地处理好这意外的生成问题，在改错的过程中开阔学生的思维，就会让课堂呈现出一种人文之美。