正文描述:《《细菌》教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第二节《细菌》的教学设计花都区狮岭镇狮峰中学张桂红教学目标 1.通过类比、分类等方法描述细菌的基本形态。 2.识记细菌的结构特点,通过比较推测出细菌的营养方式。 3.理解细菌的生殖方式。 教学重点 1、细菌的形态。2、细菌的结构特征及营养方式。 教学难点 1、巴斯德的鹅颈瓶实验的设计。2、细菌的结构的特点。 教学准备 查阅相关资料、设计并制作多媒体课件。 教学设计 (1课时)教学内容教师活动学生活动课题引入从生活实际入手,如果饭菜做多了我们担心什么?原因就是细菌引起的,引入本节知识的学习。从生
2、活实际例子,激发学生学习细菌相关知识的兴趣。细菌的发现引导学生自己说出列文虎克发现细菌的过程及对巴斯德的实验的理解,帮助学生分析巴斯德实验的历史突破,从而引入本节课题。学生阅读课本P58-59业,听故事,了解列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献,体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用,对学生进行情感教育。1、细菌的形态结构 大小:个体十分微小,单细胞。2、形态:杆状、螺旋状、球状。 3、结构:有细胞壁、细胞膜、细胞质;没有成形的细胞核,只有DNA出示图片:针尖上不同放大倍数的细菌; 出示细菌三种
3、形态图片,激发学生的学习兴趣,要求学生对图片进行分类,并进行信息交流。 提供图片资料,让学生结合课本60页的图片,学习细菌的结构。观察细菌的放大图片,了解细菌十分微小。(一棵小米粒≈10亿个细菌) 观察细菌形态图片,对图片进行分类,认识细菌的三种形态。 观察细菌结构的图片,认识细菌的结构。集中的区域;有的细菌有荚膜、有的有鞭毛。活动: 比较细菌细胞和动植物细胞结构的异同 提供图片资料,让学生回忆植物细胞的结构,组织学生分小组比较、分析、讨论细菌细胞和动植物细胞结构上的区别,然后将学生的讨论结果在全班进行
4、交流。 回忆动植物细胞的结构,比较细菌细胞和动植物细胞结构上的区别。分小组分析、讨论,达成一致意见,完成表格的填写,并将小组答案提交全班交流。 4、细菌的营养方式: 大多数细菌只能利用现成的有机物,并把有机物分解为简单的无机物,在生态系统中属于分解者。由细菌结构的学习,引导学生推测细菌的营养方式。认识细菌的结构,推测出细菌的营养方式为异养。5、细菌的繁殖方式:分裂生殖 芽孢:细菌的休眠体,对不良环境有较强的抵抗能力。出示图片及录像资料,对细菌的生殖及芽孢的形成给以适当的讲解。了解细菌的繁殖方式、速度和芽孢对细菌
5、的意义,理解细菌分布广泛的原因。技能训练组织学生进行技能训练,对学生进行卫生习惯养成教育。完成61页的计算,深刻理解形成良好的卫生习惯的意义。小结小结本节知识,使学生通过练习活动,完成知识技能的巩固。积极参与归纳、总结。并将所学知识运用于实际,回答问题,巩固本节课所学知识。板书设计第二节细菌个体:十分微小,单细胞形态类型:有球菌、杆菌、螺旋菌基本结构:细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA集中的区域结构特殊结构:有些细菌有鞭毛、荚膜细菌营养方式:异养生殖方式:分裂有的细菌能形成芽孢
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