祖国啊，我亲爱的祖国导学案.doc

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1、《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案设计(人教版九年级下册)学习目标1. 了解中国新诗朦胧诗的特点； 2. 学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。3．理解诗中意象，领会诗歌蕴含的深沉情感。4．品味诗歌富有表现力的语言。学习重点1、理解诗中意象，领会诗歌蕴含的深沉情感。2、品味诗歌富有表现力的语言学习难点理解本诗运用反复手法在创设意境及抒情上的作用。学习过程 预习导学   一、预习导学作者简介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期

2、间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。朦胧诗：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追

3、求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。     朦胧诗的特点：㈠、构思上，强调内在思维。 ㈡、表现手法上，追求     化，往往采用         、         、          等写作手法并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。2、 为下列加点字注音。干瘪( biě  )    驳船( bó )    蜗行( wō )       胚芽( pēi )    迷惘( wāng  )隧洞( suì  )    绯红( fēi )    淤滩(  yū   )    纤绳(  qi

4、àn   )3、解释这些词语：疲惫：非常疲乏                         簇新：极新(多指服装)                         绯红：鲜红                             迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子              诵读感知    1、朗诵提示：    第一节诗应读得沉重、缓慢、低沉。第二节诗要读得简短急促。第三节诗要读出欣喜之情。第四节要读得坚定有力、不容置疑，给人以高亢激昂的感觉。2、听课文配乐朗诵录音。3、小组内

5、自由诵读，体会诗歌韵律、情感和诗意。体会诗句的节拍，重音。课堂研讨       1、第一节诗中，诗人创造了几个意象？它们分别是什么？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？    诗人创造了“破旧的老水车，熏黑的矿灯，干瘪的稻穗，失修的路基，淤滩上的驳船”等五个意象，这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。    2、第二节诗中，诗人抒发了怎样的情感，联系上下文说说本节在全诗结构上所起的作用？    本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开

6、始出现亮色和激情。3第三节诗的感情色彩发生了怎样的变化？诗人是用哪些意象表达这种感情的？    第三节的感情色彩由悲哀愁苦变到欣喜亢奋，与上一节形成鲜明的对比。诗人用“簇新的理想，古莲的胚芽，挂着眼泪的笑涡，新刷出的雪白的起跑线，绯红的黎明”。     4、第四节诗中，诗人写了哪些内容？诗人抒发的感情与第三节有何异同？本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。感情上承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。5、全诗是用第几人称写的，有什么好处？怎样理解诗中的“我”？本诗表达了诗人怎样的情感？    第一人称

7、，便于叙事，同时又让人觉得情感真实，也便于和祖国母亲“你”对话。    诗作中的我，不仅仅指诗人自己，也指中国文人群体，代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，将承担起振兴中国的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。诗人抒发了与祖国血肉相连，荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。     6、经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?答：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感诗中，“我”与祖国一起经受苦

8、难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点     7、这首诗全诗共四节，每节的结束都有一个“祖