人教版 八年级下23.马说.ppt

《人教版 八年级下23.马说.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版八年级下册学校；甘谷县康庄中学班级：八年级教师：成雷23.马说学生思考结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？2.本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章，这种写法有什么好处？文章解读文段一：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1、本段表达了作者什么观点？（用原文回答）2、没有伯乐，千里马命运如何呢？（用原文回答）世有伯乐，然后有千里马。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。文段二：马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足

2、，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？1.千里马被埋没的直接原因是什么？(用原文回答)2、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？食不饱,力不足，才美不外见。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。文段三：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（用原文回答）2、千里马被埋没的根本原因是什么？（用原句回答）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”“其真无马邪？其真不知马也。”讨论与思考1、本文用“伯乐”“千里马”“食

3、马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？千里马人才伯乐赏识人才的人托物寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。思考明确结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？。表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉2.本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章，这种写法有什么好处？思考明确写法：托物寓意特点：赋予了所托之物以某种象征意义，含蓄地表达了作者的思想感情。好处：寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄表达中心，能激发读者想象3.食马者的愚蠢无知都表现在哪

4、些方面？1.千里马的处境是怎样的?2.千里马被埋没的直接原因有哪些？阅读思考并用原文回答下列问题：梳理重点4.千里马被埋没的根本原因是什么？结构提纲世有伯乐，然后有千里马伯乐不常有不以千里称也千里马埋没的原因其真无马邪痛斥无知安求其能千里也食马者不知其真不知马也马说托物寓意痛惜谴责嘲讽怀才不遇正面提出论点反面展开议论全文主旨，中心句讨论探究1.请大家从文章中找一找中心句中心句：其真不知马也本文脉络清晰，丝丝入扣，全文围绕“其真不知马也”这一中心层层推论。2.本文在结构上很有特点，请大家说一说。拓展延伸韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷，虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了

5、揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学们思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。大家一起来小结全文韩愈的《马说》因其笔锋犀利，表意恳切，文辞练达而传颂于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使在当今社会，也有其意义。更应赞叹的是作者本人，他不因自己的不公平遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章中学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。作业布置1.译读课文2.完成课后“研讨与练习”第

6、一，三题3.运用托物寓意的手法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。祝同学们学习愉快！