学前儿童发展心理学第一章.ppt

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1、第一篇第一篇学前儿童心理发展概述第一章绪论第二章学前儿童心理发展的年龄特征第一章绪论第一节学前儿童发展心理学的研究的内容和意义第二节学前儿童心理研究的理论和方法第三节影响儿童心理发展的因素第一节学前儿童发展心理学的研究的内容和意义一、学前儿童发展心理学相关概念（一）心理学1、概念：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。2、研究对象：心理现象3、心理实质心理过程认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维情感过程：喜、怒、哀、惧等个性心理特征：能力、气质、性格个性心理个性倾向性：需要、兴趣、理想、世界观个性心理特征：能力、气质、性格自我意识：人对自己心理

2、和行为的认识、评价、体验、调节等基础直接影响心理现象复杂多样，通常被划分为心理过程和个性心理两大部分。3、心理实质：科学心理学认为，人的心理是人脑对客观现实能动的反映。（1）心理是脑的技能：脑瘫患儿、精神病患者（2）心理是对客观现实的反映（客观现实作用于人脑才产生心理）（3）心理的反映具有主观能动性第一节学前儿童发展心理学的研究的内容和意义（二）学前儿童发展心理学1、什么是学前儿童2、什么是发展心理学3、什么是学前儿童发展心理学4、研究内容5、研究意义学前儿童是指正式进入小学学习阶段之前的儿童广义：是指从出生到上小学之前（0-6、7岁）或从受精卵开始到上

3、小学之前的儿童。狭义：是指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。小知识：人生阶段（1）新生儿期0—1个月（2）乳儿期1个月—1周岁（3）婴儿期1周岁—3周岁（4）幼儿期3周岁—6周岁（5）童年期6周岁—12周岁（6）少年期12周岁—15周岁（7）青年早期15周岁—18周岁（8）青年期18周岁—30周岁（9）中年期30周岁—60周岁（10）老年期60周岁—死亡2、发展心理学是心理学众多分支中的一个研究人一生的心理发展的特点和规律3、学前儿童发展心理学研究个体从胎儿开始到上小学之前的心理发生及其发展规律的科学4、研究内容（1）学前儿童心理发展的

4、影响因素（2）学前儿童心理发展的年龄特征（3）学前儿童心理的发生和发展规律（4）学前儿童心理发展的个别差异客观因素主观因素5、研究意义（一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据（二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供心理学的理论支撑1.为学前儿童教育提供支持2.为儿童社会工作者提供服务3.为儿童心理健康提供帮助第二节学前儿童心理研究理论及方法一、学前儿童心理研究的理论流派（一）成熟学说（二）精神分析学说（三）行为主义学说（四）认知发展学说（五）朱智贤的心理发展观（六）学前儿童发展心理理论新趋向第二节学前儿童心理研究理论及方法（一）成熟学说1.

5、成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理论。代表人物是美国心理学家阿诺德·格赛尔。格赛尔认为个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。第二节学前儿童心理研究理论及方法双生子爬楼梯实验儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用第二节学前儿童心理研究理论及方法2、发展的原则发展方向的原则：由上而下；由中心向边缘；由粗大动作向精细动作发展相互交织的原则：人体的结构和动作是相互对称的，对称两边需均衡发展机能不对称的原则：双手发展的结果是最终形成一只优势手，使人的活动更有

6、效个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟，成熟则取决于基因所决定的时间表自我调节的原则：儿童的发展不是直线的，发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退第二节学前儿童心理研究理论及方法3.育儿观念父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律，根据儿童自身的规律去养育他们。如果成人以一种急功近利的方式教导孩子，往往会导致儿童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理问题。第二节学前儿童心理研究理论及方法（二）精神分析学说20世纪前期，佛洛依德从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。第二节学前儿童心理研究理论及

7、方法佛洛依德认为人格有三个层次，分别是：本我、自我和超我意识与外界接触超我前意识自我本我潜意识第二节学前儿童心理研究理论及方法儿童心理和行为发展的五个渐次阶段1.口腔期（出生-1岁）2.肛门期（1-3岁）3.性器期（3-6岁）4.潜伏期（6-11岁）5.两性期（12岁以后）第二节学前儿童心理研究理论及方法（三）行为主义学说1、传统行为主义经典条件反射理论S----R：代表人物-华生操作性条件反射理论（代表人物-斯金纳）应答性行为操作性行为2、社会学习理论：班杜拉强调模仿，也就是观察学习。在他看来，儿童是通过对他人行为及其强化行为结果的观察，获得某些新的反

8、应，或使现存的反应特点得到矫正。第二节学前儿童心理研究理论及方法（四）认知发展学