新理念下的语言能力培养.doc

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1、新理念下的语言能力培养新理念下的语言能力培养课堂教学既是促进学生学习的过程，又是促进学生学习方法发展的过程。教学结果重要,教学过程更重要;知识重要，学习方法更重要。在这样教学理念指导下，语文教学怎样才能更好地让学生在课堂教学屮经丿力学习过程，体验学习方法，在学法屮提高和发展基础知识与思维能力、创新能力。这是当前语文教学血临的新课题•而语文教学模式从来没有固定的规格，但它却有一条基木规律，坚持以学生为主体，因材施教，熟识教材，充分利川教材资源，充分结合学生实际。把课木教材特点与学生的生活体验、情感体验紧密结合起來。使谍堂学习的内容不空

2、洞，贴近生活。这是激发学生学习兴趣，促进语言发展，培养学生创新能力的有效途径。创设情景。即创设学生日常生活屮比较熟悉的能够感悟到的情景。使学生置身于一定的情景之小，用情景来激发学生开动脑筋，用情景來拓宽学生思维空间，让学生借助情景在“说”时言之有物，言屮抒情。现在，许多课文的插图与日常生活很贴近，教师可以依据课文插图、内容让学生冋想生活情景进行语言训练。如《四季的脚步》一•文的教学，按照课文插图屮春季图和夏季图分别画了小河冰雪融化，河水流淌和茂密的树木上蝉鸣叫的景物来创设情景，进行两个说话训练环节，便设问：春天来了，草芽尖尖，花儿朵

3、朵，河水哗哗，会对小草、花儿说些什么呢？夏天来了，树木长得茂密了，蝉儿扒在树上会说些什么呢？这一情景设问，能够把课文插图内容特点与学生生活实际紧密结合起來。因而最能唤起学生想起春天和夏天的景物，冋忆起一年春夏秋冬季节变化的感觉和体会。在教师的设问启发下，学生就有话可说了。这时，可以采用多种形式让学生说话练习，也可以典型示范练习说话。这样，就很快地进入了角色，打开话匣子，活泼有趣的语言从一•张张可爱的小嘴里飞岀来。——“小草、花儿你们好！春天来了，天气暖了，我又变成水了，哗啦啦，唱着欢乐的歌儿。”——“热死了，热死了！”“是呀，夏天來

4、了，快來我这边凉一凉吧！”这是第一个训练环节.第二个练习环节，教师可设计“我是小诗人”的意境，进行句式说话练习。教师先做一个示范：桃花红红，他对蝴蝶说：“我就是春天。”在教师的启发下，学生的想像插上了翅膀，一•个个小诗人就诞生了。有的学生说：树叶黄黄，他对人雁说：“我就是秋天。”有的学生说：雪花门门，他对人们说：“我就是冬天。”这样的句式练习，通过语言描绘的手段，再现了特定的场景，再次把学生带入了课文所描绘的情景，强化了学生的感受，激起了他们热烈的情绪，从而获得与作者相似的情感体验。这种教学方法，把生活带进了课堂，让学生不断地总结生

5、活和丰富生活，又能发展语言能力和想像能力。同义变通。即抓住课文内容屮的重点句、重点段进行同义变通说话训练。其特点是：用同一•个意思，通过不同的表达方式说出來，训练学生的语言表达能力，如《长城》一文的第一句“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭Z间蜿蜒盘旋。”这是一个常见的比喻句，有三个分句，让学生弄清含义后，指导学生变说，下血是这一教学的片断：生1：“远看长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，像一•条长龙。“生2：“远看长城，像—•条在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙。”生3：“远看在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长城，像一条长龙。”师：“以上儿名学生改变了

6、句式，还可以从语气的改变上來考虑，如变成感叹句、反问句”。生4：“远看长城，多么像一条在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙啊！”生5：“远看长城，不正像一条在崇山峻岭Z间蜿蜒盘旋的长龙吗？”上述变句说话都是比喻创子。也可以把不是比喻的何子即一般的句子变成比喻句式来练习说话。如《可爱的草塘》-•文，篇末写了“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更「I了”。这是一个排比句，句子优美，描写生动，体现了作者热爱人自然的感情。抓住这句话逐句同义变通说话训练，有利于加深对文章的

7、理解，有利于激发学生的情感，同时也达到了培养学生表达能力的日的。因此，教师设计了这样的语言训练。芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，像什么？有的学生说：像无瑕翡翠，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，像什么？有的学生说：像水屮的蓝宝石，显得史蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，像什么？有的学生说：像朵朵棉花，显得史门了。在语文教学屮，善于抓住课文的重点句、重点段落，可以不断地丰常学生的语言，发展思维。运用同义变通的说话训练，还可以让学生在不同的场合，对待不同的对象、不同心态，学会用不同的说话方式。这对于提高学生的实践能力很有帮助。空门联想

8、。中国书法屮有-•种“枯笔”的艺术创作手段，它讲究留空门，是实屮求虚，在虚屮的部分能产生强人的感染力，造成“笔断意连”的艺术效果。在探讨对学生进行创新思维训练的今天，教师可以借鉴这种方法，讲课时利用“空广I”“跳跃”之处，引导学生对这