巨型学校中“类学校”管理模式的理性思考.doc

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1、巨型学校中“类学校”管理模式的理性思考传统的学校管理模式在组织结构上强调责权的层级性、权威性，忽视了管理群体的积极性、创造性；在管理过程上偏重于可控性、形式性，导致工作按部就班，机械重复。随着教育均衡发展的需要，一些优质学校规模在不断扩大，发展成为巨型学校，而传统学校管理方式已不能适应现实需要。在这种背景下，如何更新管理方式已成为必须要解决的重大问题。我们认为，在巨型学校中实施“类学校”管理可以使学校管理重心下移，各行政领导和级部老师、学生则直接面对血，了解情况便捷，反馈问题及时，确保各种信息能够快速、准确地上下传递，减少决策与行动之间的时间延滞和信息失

2、真，达到加快对各种情况和问题的第一时间动态反应。具体而言，“类学校”管理模式的研究，将着眼于学校发展实际和长远规划,结合级部管理的特色，扬长避短，全面提升办学品质。一、“类学校”管理概述1•“类学校”管理的内涵“类学校”管理是级部管理者在学校统一工作思想的指导下，结合级部自身特色，明确级部全体成员的各自责任，将个人目标、级部建设、学校发展融为一体进行管理。同时，通过加强级部管理权限的信度和效度，充分调动广大教师的积极性和创造性，发挥管理组织中各方面的主动精神，协调和控制工作进程，检查和评估各项教育工作活动，使管理真正落到实处，从而实现人人参与、高效务实的

3、管理方式。“类学校”管理模式是指构成学校管理主体的各年级部类似一个“微缩”版的学校。在级部管理格局屮设立权责对等的组织机构，不仅可以减少信息在传递过程中的衰减和失真，提升信息沟通的广度和深度，而且可以激励年级部管理群体创造性地开展工作，拓宽管理宽度，逐步实现对学校管理团队内耗的改变，进一步提高学校管理的效率。2•“类学校”管理的特点“类学校”管理是一种全新的管理探索模式，它改变了以往管理中执行效率低、决策反应慢的不足，通过关注管理结构的科学性、系统性和管理过程的连贯性、创造性，能进一步将管理的重心下移，最大限度地调动教师参与级部工作的主动性，充分发挥级部

4、在提升学校管理方面的创造性，逐步形成级部在口身管理方而的独特性、自主性。（1）系统性、科学性。在“类学校”中，级部管理者要依据学校发展的总体方向，结合级部自身的年段特征、教师和学生特点，科学地确定级部的发展冃标，继而再将冃标层层分解，逐级展开。为了保证这个体系的系统性，同时实行年级部管理委员会的运作方式，设立多个与学校相应部门对接的岗位，保证教师人人有岗，实现全员参与、全面细致落实；通过整体规划、集体协商，从而形成一个自上而下层层展开、自下而上层层保证的管理体系。（2）独特性、口主性。“类学校”管理强调级部在管理中的权力自主、结构自主，重视级部管理的自主

5、性，把管理权、评价权、经费权、活动策划权都相应地下放到年级部，使年级部管理检查、考核评比有了话语权,真止反映过程管理中的优势与不足，提高管理实效。在级部管理过程中，主张被管理者自定目标，个性发展。在实施管理过程中鼓励各个“类学校”凸显自身的特色，“八仙过海，各显神通”。（3）主动性、创造性。“类学校”管理在保证教师人人有岗的同时，又要求大家根据自身特点制定个人发展规划，确立自己的人生格言。同时,鼓励教师为级部工作献计献策，增强了教师的责任意识和成就感，最大限度地激发了大家的工作热情和智慧。3•“类学校”管理的作用（1）激励作用。“类学校”管理将级部整体成

6、就与个人自我发展充分结合起来，在激发每位成员工作积极性的同时，不断提高大家的工作自觉性。作为学校管理组织的一员，每一个“类学校”又以自觉的管理者的眼光发现问题,以主人翁的姿态参与学校的全面管理,通过创造性地开展工作，逐步完善健康和谐、丰富多彩的校园文化。（2）整合作用。由于“类学校”中科学合理的岗位设置，从而有效地将学校、部门、年级的管理资源统一起来，形成了整合一致的管理链。将教师团队建设与教师个人发展、年段特点有机地统整，使得教师团队具有共同的使命感、归属感和认同感，产生了强大的凝聚力。其遵循学生身心发展特征，既开展全血连贯的教育教学活动，又注重学牛个

7、性发展的培养。（3）保障作用。“类学校”中的评价方式为学校的考核机制做出了有力的保障和相应的补充，使学校原本模糊笼统的评价工作变得更加清晰具体、客观公正。学校可以总体考察级部的工作，级部乂可以依据各部门考核结果考察教师个人的工作，各循其法，各用其度，从而确保学校各项工作保质保量地完成。二、“类学校”管理过程1•完备的组织结构是“类学校”管理的前提条件“类学校”管理中，年级部与学校职能处室（课程教学部、教师发展部和学生发展部等）互相配合、对接管理，既保证了学校的工作精神能够及时有效地落实，又调动了广大教师参与学校管理的热情；既理顺了各处室与年级部Z间的关系

8、，又凸显了年级部的管理优势。根据管理要求，年级部形成了由蹲点校长引领，年级部主任