真本学校文化建设的理性思考

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1、“真本”学校文化建设的理性思考广东省深圳市龙城高级中学（518172）臧动核心办学理念：崇真尚本，追求进步。真，就是科学之真。一指真理，即全面实施素质教育，探寻教育和科学规律；一指真实，即实事求是，求真务实，教人求真，学做真人。本，就是人文之本。一指本源，即以弘扬民族精神和民族文化、培养爱国情操为本；一指本体，指以人与社会和谐发展为本。学校精神：科学、拼搏、团队实事求是、与时俱进的科学精神；拒绝平庸、追求卓越的拼搏精神；互相欣赏、携手共进的团队精神。育人目标：高素养的现代中国人。高素养：它包括科学素养和人文素养。科学素养以求真、创新为核心，人文素养以尚本

2、、发展为核心。现代：指适应现代社会发展的意识与能力、行为与方式。中国人：能自觉维护国家的尊严和利益；能积极主动地继承中华民族的传统美德和优秀的传统文化；能自觉、自愿地报效祖国。——龙城高级中学文化理念一、“真本”学校文化建设背景一个时代，每当我们去探究某种现象的根源时，总能找到其广阔的文化背景及其深厚的文化推动力。一种文化，每当我们去追寻其产生、存在的理由时，又往往会发现，它和这个时代的风尚及其病症紧密相连。1．当前教育积重难返。目前，我国教育中仍然存在着严重的问题，最为突出的归结起来不外乎两大方面：应试教育的弊端和青少年道德教育的缺失。应当承认，“应试

3、教育”作为一种以考试为手段，以分数为依据，以把少数人选拔出来送进高一级学校为目的的教育模式，是必要的；但由于把升学作为唯一的教育目的，“应试”作为一种教育模式不断被强化，被学生、教师、家长普遍接受，就必然违背教育规律，导致片面追求升学率现象愈演愈烈，严重束缚着学生身心的发展，制约着教育质量的提高。原国家教委副主任柳斌总结的“应试教育”主要弊端有三：其一，它驱赶全体学生去挤"独木桥"，由此导致学校教育往往重视少数有希望的学生，而忽视大多数学生。其二，它把整个中小学教育纳入与高等学校招生考试对口的系列，教育的性质和任务被忽略了，“有理想、有道德、有文化、有纪

4、律”以及德、智、体、美、劳全面发展的要求被忽略了，作为一个合格公民必须具备的文化和道德基础被忽略了。其三，它以单纯的分数标准来评价学生，容易导致一些学生高分低能，片面发展，被动发展1。那么，什么才是符合科学规律的教育？如何育人才能符合国家、民族和时代的需要？答案只有一个：全面发展的素质教育。6当代青少年道德失范，主要体现在思想观念和价值取向上未能把弘扬民族文化、民族精神和培养爱国主义情操作为首要的目标。江泽民同志曾经深刻指出：“世界多极化、经济全球化的深入发展，引起世界各种思想文化，历史的和现实的，外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的，展开了相

5、互激荡，有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵制。总体上处于弱势地位的广大发展中国家，不仅在经济发展上面临严峻挑战，在文化发展上也面临严峻挑战。保持和发展本民族文化的优良传统，大力弘扬民族精神，积极吸取世界其他民族的优秀文化成果，实现文化的与时俱进，是关系广大发展中国家前途和命运的重大问题。”2因此，抓住这两方面的根本问题，建设学校的文化，就抓住了当前教育发展的主导的和正确的方向。2．学校文化建设误区重重。文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和生命力的源泉。学校文化是学校主体在长期的教育实践中所形成的具有独特凝聚力和稳定性的、以共同价值观为核心的

6、学校面貌、制度规范、行为方式和学校精神理念，因此从本质上决定了一所学校的发展方向。目前，越来越多的学校意识到文化对学校的意义，然而在文化建设的实践过程中，越来越多的学校陷入文化的误区。一是文化理念脱离学校的办学实际，而不被学校师生共同认可，流于空泛；二是把学校文化误读为校园文化，仅限于文艺活动和第二课堂，流于狭隘；三是大同小异，缺乏自己的个性特色，流于雷同；最为突出的现象是刻意求新求洋，标新立异，既不符合自身实际，也与教育规律相悖。要确定学校文化的根本原则，就必须从科学去寻找，从自身去寻找，才不会在文化的丛林中迷失方向。在某种意义上，“真本”学校文化的提

7、出，是对当前弊端的刻意纠偏。3．学校发展面临现实困境。龙城高级中学自1995年建校至今，不过短短10年历史，但其发展超越了当然的逻辑和已有的经验。学校的规模扩大了，由最初的30名教师和300名学生变为今天的师生员工3000多人；学校设施建设现代化了，一所占地16万平方米的全新校园拔地而起；学校的等级提升了，三年跨越三级台阶，由区一级到市一级到省一级；教育教学质量提高了，从管理到服务，从教学到科研，得到不少的政府荣誉和社会声誉。但是，如此快速的膨胀，势必容易产生“贫血现象”、“瓶颈危机”。一是观念、机制、资源的补充和更新滞后，必将与社会对教育的要求严重脱节

8、，只忙于求稳定、求质量，而素质教育和道德教育将无暇顾及，学校文化的建设将被搁置，