创设教学情境，培养创新能力.doc

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1、创设教学情境，培养创新能力我在小学语文教学中切身地体会到，营造宽松和谐的教学环境，创设敢想敢说的质疑情境，提供动手动脑的实践场地，有利于学生形成以创新精神去发现知识，对启迪和开发学生的潜能，发展其个性特长，非常重要。1、依据课例，读写结合，创设习作情境。如在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，既耍引领学生感受作者对故乡杨梅的喜爱，学习作者描写杨梅的方法，又要及时布置语文实践训练，让学生模仿作者的方法，用自己的语言来描述家乡的某一事物，教师作必要的指导。通过师生、生生间的互动交流，引领学生感受家乡的美丽，陶冶学生热爱家乡的情感。通过这种读写结合的

2、方式，实现课内知识与现实生活的联系，使学生学有所用，达到培养写作水平、提高语文能力的目的，从而逐步培养学生动脑动手的能力。2、深入观察、感受大自然，创设实物情境。我在指导二年级小朋友写观察作文《看花展》时，就叫学生带上纸和笔到公园去观看“春花展览”。公园的花真多！学生置身于瓜叶菊、杜鹃花、山茶花、郁金香等五彩缤纷、香气扑鼻的花从，激发了他们对美好事物的直观兴趣。他们内心激动不已，嘴上不停地赞叹和发问。在这种情境之中，我就趁机问孩子们最喜欢什么花，想把它写下來吗？他们就争先恐后地去观察口己最喜欢什么花，这时候的观察带有明确的冃的性。然后再去

3、指导学生怎么写，孩子们十分乐意作文。在观察活动中给儿童认识事物、学习语言提供了良好的环境，激发了学生强烈的表达欲，使他们在愉快中学习口头和书面表达。3、利用图画来创设立体情境。图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在教学《浪花》一文时，我精心设计了图画课件，天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的，浪花是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画曲屮的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《

4、浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时，我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来，情感上起了共鸣。由于师牛情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了人的突破，提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。4、借助语言来创设语言情境。以语言描述为主的情境创设,可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。教《第一场雪》我在引导学生装理解“雪末儿”时，以语言描述为主，创设一种特定的情境。我用动情的语调有声有色地讲

5、述：雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹，真是一幅奇丽的图画。学生们跟随老师形象生动的语言展开想象，调动了学生储存在脑海中对雪景的表象，眼前出现了一幅美丽的图画，感受了语言文字蕴含的美。5、利用音乐和学生表演来创设艺术情境。运用音怎来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文屮的形象、画面及表达的感情。《快乐的节日》一课是一首诗歌,描绘的是节日快乐的场面以及孩子们高兴的心情。我选用了歌曲《快乐的节日》来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。第一次播放后，教师就可以告诉他们

6、这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。小朋友们听到这快斥的歌曲，巴不得马上就会唱,于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。在理解课文基础上，再教学生们哼唱这首歌，巩固教学内容并获得美的感受。6、利用学生表演，创设艺术情境。如教《美丽的公鸡》一课，首先让学生熟悉角色，感知角色，进入课文的世界。然后让学生仔细领会课文屮的角色的语言、行为、心理活动描写的句子。在此基础上，讣学生们通过表演来创设书中的情境。当他们真正进入角色时，表演栩栩如生，学生们对此有强烈的兴趣。通过表演，他们真正领悟到了“美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事”。这样，不

7、但使学生认识到这篇课文揭示的是美的真正内涵，而且还开发了学牛的表演才能。