体育专业大学生主观幸福感探究.doc

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1、体育专业大学生主观幸福感探究摘要为了考察体育专业大学生的学习心理状况，对福建省体育高校生进行主观幸福感的研究。研究表明：（1）福建省体育专业大学生主观幸福感处于中等偏上水平；（2）不同性别的体育专业大学生在学校自然环境、人际交往、社会环境三个因素上存在显著的性别差异，而在社会比较因素上不具有显著性差异；（3）不同生源地的大学生在学校自然环境、教师模范作用、人际交往三个因素上存在显著性差异，而在社会比较、社会环境两个因素上没有显著性差异；（4）不同年级的大学生在学校自然环境、社会环境两个因素上存在显著性差异，在人际交往、社会比较两个因素上不具有显著

2、性差异。关键词体育专业大学生主观幸福研究一、前言主观幸福感指个体根据自身设定的标准对其生活质量所作的整体评价。包括生活满意度和情感体验两个成分，前者是个体对生活总体质量的认知评价；后者是指个体生活中的情感体验。主观幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多消极情感愈少，则个体的幸福感体验愈强，它是衡量个体生活质量重要的综合性心理指标。综合分析体育专业大学生主观幸福感的现状，对促进体育专业大学生心理发展和完善具有非常大的帮助，是坚持“以人为本”指导思想，这对于他们今后学习以及生活具有实

3、际意义。二、研究对象与方法（一）研究对象随机抽取福建七所高等院校体育专业本科生为研究对象，发放问卷700份，收回有效问卷634份，有效率为90.6%o（二）研究方法1.主观幸福感量表。采用《运动技能学习中的主观幸福感量表》，共15题，分为生活满意感、专业情感体验和专业技能学习体验三个维度，每个维度各5个条目。该量表采用从“1-完全不符合”到“5-完全符合”5等级记分，得分越高，幸福感越高。2.研究程序和数据处理。本研究根据查阅的报刊、杂志、学术期刊等资料，采用SPSS13.0forWindows统计软件进行数据统计处理。三、结果与分析（一）体育专

4、业大学生主观幸福感的总体情况研究表明，体育专业大学生主观幸福感水平平均值为3.091,处于中等偏上水平（见表1）。表1体育专业大学生主观幸福感的三维度描述性统计结果因素MinMaxMSDItemM/ItemSD/Item专业运动技能学习体验5.0025.0015.563.6006853.1120.720专业情感体验6.0025.0015.843.4965453.1680.699生活满意感5.0025.0014.973.6251252.9940.725主观幸福感19.0075.0046.368.99116153.0910.599（二）体育专业大学生

5、主观幸福感影响因素人口学变量的差异分析1.福建省体育专业大学生主观幸福感的影响因素在性别变量上的差异分析从表2具体变量可以看出：福建省体育专业男女大学生在学校自然环境、教师模范作用、人际交往、社会环境四个因素上均有显著性差异；在社会比较因素上不具有显著性差异；福建省体育专业女大学生在学校自然环境、教师模范作用、人际交往、社会环境四个因素上得分高于男大学生。表2体育专业大学生不同性别对各因素的差异分析因素MSD男MSD女TP学校自然环境13.823.0914.563.53-2.7480.006人际交往18.413.4719.313.43-3.137

6、0.002社会比较13.053.2713.302.22-1.4000.162社会环境17.083.0817.733.14-2.5570.011注:P>0.05为无显著性差异，P<0.05为有显著性差异。1.福建省体育专业大学生主观幸福感的影响因素在生源地变量上的差异分析从表3具体变量可以看出：不同生源地的体育专业大学生在学校自然环境、教师模范作用、人际交往三个因素上均有显著性差异；社会比较、社会环境两个因素上不具有显著性差异；其中来自农村的大学生在学校自然环境、教师模范作用、人际交往三个因素上得分高于来自城市的大学生。表3体育专业大学生不同生源地

7、对各因素的差异分析因素MSD城市MSD农村TP学校自然环境13.523.8214.342.99-2.8940.004人际交往18.253.5218.963.44-2.3290.020社会比较12.902.3613.252.20-1.7160.087社会环境17.413.1517.283.100.4760.635注：P>0.05为无显著性差异，P<0.05为有显著性差异。2.福建省体育专业大学生主观幸福感的影响因素在年级变量上的差异分析