体育专业大学生价值观与主观幸福感的关系

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1、第3l卷第10期北京体育大学学报Vo1．31No．102008年1O月JournalofBeijingSportUniversityOct．2008体育专业大学生价值观与主观幸福感的关系梁日忠，褚跃德，王英春(北京体育大学，北京100084)摘要：采用总体幸福感量表和价值观量表，考察体育专业和非体育专业大学生主观幸福感与价值观的关系。结果表明：1)体育专业和非体育专业大学生在价值观3个维度上的得分均存在显著差异；在社会目标和个人目标上，体育专业大学生得分低于非体育专业大学生，而行为方式上，体育专业大学生得分高于非体育专业大学生；2)体育专业大

2、学生主观幸福感的总分显著高于非体育专业大学生；在“对健康的担心”上，体育专业大学生得分显著高于非体育专业大学生得分。3)相关分析发现，体育专业大学生的价值观和主观幸福感的大多数维度都有显著相关。关键词：价值观；主观幸福感中圈分类号：G807．4文献标识码：A文章编号：1007—3612(2008)10—1402—03n托RelationBetweenSubjectiveWell-beingandValuesofSportMajorStudentsULANGRi．zhong．CHUYue—de．ⅥGYing．ehun(BeijingSportU

3、niversity，Beijing100084，China)Abst眦t：Generalwell-beingscaleandthevaluesmeasuringformwereadministeredtosportmajorandgeneralcollegeshl-dents。Theresultsshowedthat：Thereweresignificantdiferencesinwell—beingandvalues，Sportmaj0rstudentshadKgh-el"8corein~xual，regionalandnationalth

4、angeneralstudents．Theresultshowsthatsportmajorandgeneralstudentshaveremarkablediferencesintworespects．KeyWOI~tvalues；subjectiveweU-being心理健康教育是当前高校教育的重要内容。在1946年总体幸福感量表(GWB)是美国国立卫生统计中心制订的一第三届国际心理卫生大会就已明确指出：有幸福感是心理健种测查工具，用来评价被试对幸福的陈述，问卷可以计算总隶的重要标志之一⋯1，常能体验到幸福感的人就是一个心理分，得分越高，

5、幸福度越高。国内段建华对量表进行了修健康成长的人L2]，因而它是心理健康重要的指标，幸福感高则订_6]。问卷共包括对健康的担心、精力、对生活的满足和兴心理健康水平高_3J。价值观是一个人对事物的选择性态度，趣、忧郁和愉快的心境、对情感和行为的控制和松弛与紧张6它是个性心理的核心成分【4J。价值观会影响个体的社会适应个维度。本研究中，各维度的克伦巴赫Ct系数在0．69—0．89和对人生理想的追求，从而影响个体的心理健康J。笔者认之间，达到心理测量学的要求。为，体育专业的学生与其它专业的大学生虽然有着相同的社1．2．2大学生价值观量表本量表是由张

6、宏如编写的一种会文化背景，处于相同的年龄阶段，但由于所接受专业课教育自陈式的大学生价值观量表。量表包括社会目标、个人目标以及所处的学习环境不同，他们的价值观和主观幸福感可能和行为方式3个维度。本研究中，各维度的克伦巴赫rt系数存在着某些差异，为此，笔者对体育专业和非体育专业大学生在0．76～0．83之间。价值观与主观幸福感的现状及体育专业大学生价值观与主观1．2．3研究程序与数据处理采用集体施测的方式搜集问幸福感的关系进行初步探讨，以期能为开展本地区体育专业卷，当场收回问卷。采用SPSSI3．0进行数据统计处理。大学生心理健康教育提供有益参考

7、。2结果与分析1研究对象与方法2．1体育专业与非体育专业大学生价值观的差异检验以1．1研究对象以广西高校在校二年级本科大学生为被试，价值观的3个维度为组内变量，以体育和非体育2个专业为共发出问卷600份，回收600份，其中有效问卷536份，有效率组间变量进行混合设计方差分析。结果表明，组内变量的主为89％。被试年龄范围18—24岁，平均年龄为19．6岁。其效应显著(P<0．001)；组间变量的主效应显著(P<0．05)；组中体育专业266人，非体育专业270人。内变量和组间变量的交互作用显著(P<0．001)。为了能更为1．2研究工具清楚的看

8、出不同专业的大学生价值观的差异以及同一专业大I．2．1总体幸福感量表(GeneralWell—BeingSchedule，GWB)学生在价值观的3个维度上的差异，进