小学生创新能力的培养.doc

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1、小学生创新能力的培养里山中心学校杨季青“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学屮增强学生创新意识，提高创新能力己成为当前素质教育的主旋律。现就自己的工作实践谈一谈体会。营造数学学科创新教育的氛每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实屮的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学屮培养学生创新能力的一个重耍因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓

2、舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践屮，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育H标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授屮，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学屮，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从血形成有利于学生主体精神、

3、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。二、重视内在诱导，引发创新意识。“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。在《圆的认识》一课教学吋，我设计了这样的导入：“谁知道，

4、汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面而相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看來，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程屮自主地探求知识，然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在了一起。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程屮，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的

5、欲望。二、重视教学过程，激励创新思维。学会学习、学会思考是创新的前提。学起于思，思源于疑。求知欲往往从问题开始，注重学生思维能力的培养，训练学生的创新思维，数学是思维的体操。因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学屮应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态屮，以探索者的身份去发现问题、总结规律。在数学解题教学小，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生皱锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思

6、和引中，鼓励学生积极求并和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。学生在参与学习的过程屮，如果认真的独立思考必然生疑，疑则生问，问则求解。不展现事物的发展变化和思维活动的过程，不仅不能揭示事物的全貌，而且很难激起学生的参与热情，导致被动学习。所以在数学教学过程屮，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，使教学内容与大脑屮原有的知识经验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生创新学习的思维活动。三、创造参与条件，培养创新品质。创造又是一种多向交流互动作用的教学方式，使师生之间可以自由交流，彻底改变了传统的单向传

7、输的教学现象，有利于培养学生个性的发展，为不断创新奠定基础。如何让每一个学生都积极主动地参与到学习屮呢？我认为：首先，应增强学生主动学习的自信心。学生如果对学习失去了信心，就会对学习产生敷衍应付，消极的情绪，就会缺乏学习的主动性。反之，如果自信心强，就会自觉排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动屮。如：在教学《相遇应用题》一课吋，在复习旧知、导入新课后，我并没有马上去讲，而是运用激励的语言激发学生的学习自信心：“这道题怎么做呢？老帅先不讲，我相信同学们通过自己的探索、研究，一定能掌握新知识。”这样，通过教师的激励，激发了学

8、生求他的欲望，于是在一片讨论声后，学生求出了这道题的答案，掌握了新知识。增强学生自信心，还应做到教师在课堂上，对有独到见解的学生要及吋表扬、勉励；对回答问题有错误的