小学生数学创新能力的培养.doc

《小学生数学创新能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生数学创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童世界里这种需要特别强烈。”民族需要创新精神，努力培养学生的创新精神与能力，教育工作者责无旁贷。创新是素质教育的核心，创新是一种精神。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距/这一评价非常屮肯，切屮时弊。考试频繁，资料繁多，死记硬背，作业机械重复…

2、…这些影响了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。一、创设良好的学习情境，激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲和创造欲。新课标中指出，“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的木质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水

3、平上，活动和感知比概念化更加重要。因此，只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。鉴于此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习冃标任务定位于学生的“最近发展区”，让学生产生认知感，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学

4、的主角。在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身与“问题解决”中，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、鼓励学生自主探究与合作交流，利于学生创新思维的发展解决问题的关键是教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的创新。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程弗赖登塔尔曾经说；“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数

5、学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸引、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。三、注重开放题的教学，

6、提高创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件。开放题的教学，可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提供了更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，乂耍为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分矗展他们聪明才智的余地。如调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索。这是一个开放题，目的在于通过学习提高学生发现问题、吸引信息和提出新问题的能力，注重学生主动

7、获取知识、重组应用知识能力的培养。课程改革已轰轰烈烈地在全国范围内展开，如何探索一种适合学生主动发展，有利于学生培养创新精神、实践能力、合作品质的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。在教学工作中，笔者体会到课改后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学牛通过自主探索和合作交流解决问题，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生的创新意识和创造能力。在实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的

8、课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。总之，教学教育是培养人的创造性思维的最佳途径，而课堂教学是这一途径的主要渠道。作为课堂的主导者，教师要根据教学的特点和学生的实际，把握知识与创造能力培养的