对小学生数学作业批改探究.doc

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1、对小学生数学作业批改探究摘要：文章认为作业的批改方式对提高学生数学作业的积极性非常关键，批改形式的多样化、批改符号的多样化、合理评语的引入都可以让学生更喜欢上数学作业，形成师生间良好的沟通。关键词：小学；数学；作业；批改方式；积极性中图分类号:G622文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)17-151-01如何培养小学生数学作业的积极性，作业的批改尤为重要。批改作业是师生教学沟通的桥梁，更是对课堂教学的补充和提高，对指导学生学习，检查当天教学效果，调整教学方案，提高作业积极性发挥着至关重要的作用。在作业批改中，针对不同层次的学习，不同类型的作业，有针对性地写上批语，这不仅

2、传递了教师对学生的要求和指导意见，而且可以密切师生关系，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性、主动性。一、小学生数学作业批改形式应多样化1、老师与学生共同批改作业教师首选应鼓励学生敢于将自己的作业让大家一起批改。然后随机把一份学生作业放在投影上，由师生共同探讨批改。例如一些填空题或判断题，可先让学生析题后填写或判断，然后师生共同对某一学生的答案进行批改。在批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，只是引导和参与，允许他们保留意见。实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。2、分组讨论互相批改作业有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后

3、两桌，每四或六人组成一个小组，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。对一些解题步骤较多、书写要求严格的题目，尤其适合用这种方法。当然教师对小组批改后的作业要进行抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意复批。3、课堂立即批改新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用当堂批改的方式。学生在作业时，教师巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样做既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性。4、二次记分法或者第二次批改传统作业批改往往是教师经过审阅，然后给予一个成

4、绩，或者再配以结论性的评语，便算完结。在实践中，学生对作业成绩尤其是书面评语只是一看了之，甚至看也不看，根本不按评语去思考和改正。二次计分摒弃以往那种一次性评分的做法，由教师对学生的练习及作业先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语；然后将作业发还学生，要求他们对照评语，认真修改相关作业；直至达到要求,再追加成绩。二、小学生数学作业的批改符号应多样化一直以来，数学教师习惯于用“V”、“X”两种符号来批改作业，这是远远不够的。这两种符号在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学

5、习潜力。为此，我把批改作业的符号多样化。比如：用来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到，并做得完美无缺，无懈可击；用“△”来表示学生在解题思路上的正确，但是在书面表达或者计算上还存在一点小问题，调动学生积极性，鼓励学生进一步思考；用"”指出学生在读题上没有读懂的地方；用加“？”来表示学生在计算中的失误,而不要用一个大“X”全盘否定。做到了这些，才有助于鼓励学生勇于解答难题，提高学生学习的积极性，增强批改作业对错误的指示性。三、将合理的评语引入数学作业的批改中1、采用期待的评语让学生树立学习的信心有些学生的作业，虽然在正确率、字迹等方面并不很完美，但是他们已经尽了很大的努力，并且确实比前几

6、次作业有了进步，教师不妨这样写：“今天的作业你比以前用心多了，老师相信明天会更好！”有些学生的解法比较新颖，思考方法与众不同，对于这些惊人之作，教师要用欣赏激励的口吻去着笔，如''你的解法真新颖，你真是一个聪明的孩子。”看到这些话，学生心中将会掀起波澜，似乎看到老师期待的目光，激励他们去认真完成作业，给我们带来更多的惊喜。2、采用肯定的评语培养学生积极的上进心对于一向爱动脑的学生评语是：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。”“你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。”当学生有创意敢于用自己的方法解决问题时，你可以写道“你真聪明，比老师的方法好多了。”一句简短的文字，不仅是一句简单的评

7、价，也许，它会让同学更靠近你，会产生意想不到的效果。使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。3、采用多元的评价方式培养学生良好的学习习惯自我评价：当学生自己做完某次作业时，可以先让学生从以下几个方面对自己的这次作业自我总结，自我评价：书写、正确率、解题方法等方面。同学互评：互评是几个同学之间互相学习的过程，评价者能发现被评价者的优点把他的优点当作自己学习的榜样，同时也可以发现被评价者的不足，让他纠正错误，引以为鉴。