有效训练复述,提高语文素养——论小学语文复述教学的实施.doc

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时间:2020-03-10

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1、有效训练复述,提高语文素养——论小学语文复述教学的实施【摘要】本文从“复述”一词在新《课标》以及语文教学中的相关要求及内涵展开,联系当前课堂教学中复述训练普遍存在的代表性问题,进行深入探索,并结合自身教学研究、实践,提出了一些可行的有效措施。【关键词】复述训练学生学习品质的提升离不开良好的听课习惯,而此习惯是建立在学生能够潜心阅读、关注教学的基础上的,当前,很多学生读书时浮光掠影的问题一直困扰着教师有效教学的开展。如何在课堂中逐步形成认真听的学习习惯,我认为可以抓住“复述”训练来展开。复述,作为一项重要的综合性语文训练,在《全日制义务教育语文课程标准》(以下简

2、称《课标》)中贯穿始终,如第一学段(1~2年级)“口语交际”中要求:“听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节”;“能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。”如第二学段(3~4年级)“阅读”中要求:“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受”;“口语交际”中要求:“听人说话能把握主要内容,并能简要转述”。再如第三学段(5~6年级)“阅读”中要求:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”;“口语交际”要求:“听他人说话认真耐心,能

3、抓住要点,并能简要转述。”从《课标》的这些要求来看,复述主要出现在“口语交际”、“阅读”板块中,它着重培养学生对文本采集、记忆、加工、运用的能力,最终帮助学生形成较强的语言习惯、敏锐的语感,以及正确的思想。在本文中,“复述”指的是对文本的复述,具体来说是学生在理解、熟悉文本的基础上,用已有的语言材料、言语形式按一定的要求,通过口头语言把文本内容重新表达出来,它不是背诵原文。教师要尽可能地用好复述,培养学生扎实、灵活的复述能力,而这项能力是指学生能够掌握熟悉复述的要求、掌握其方法,通过复述将书面语言内化,并记忆其中的重点词句,习得其言语表达形式等,最终为自己的语

4、言表达服务。因为复述是一项综合性的语文活动,所以它能有效准确地反映学生对所学课文的熟知程度,让教师能及时得到反馈,为下一步教学的5调整提供了依据。复述训练在语文课本中出现的频度不高,在当前课堂中,因为精读课文等环节占据了教学的大多数时间,教师安排训练学生复述的机会少、时间短,于是这个教学流程在常态课中被教师压缩精简、甚至弃而不用,最终导致了复述的形式化,使其成为了可有可无的空壳子,从很大程度上影响了学生复述能力的逐渐养成。而学生缺少了扎实的复述训练,就会影响语文学习的最终效果,使得“课文无非是个例子”变成空谈。复述能为学生搭建学习、运用文本之间的桥梁。扎实培养

5、好学生此项能力,可以帮助学生不断提高自身阅读能力、口语表达能力,能帮助学生积累丰富的语言素材,感受文章的表达方式、技巧,还有助于学生形成健康人格、树立远大理想。作为课堂教学中的环节,复述其实不是单调无味的枯燥任务,而是能够像和阅读一样充满多姿多彩的魅力。可在为数不少的课堂教学中,复述的确被抽象成了对文本内容的机械处理,加上教师使用的手法也较简单,复述的有效性难以得到保证。这些问题主要体现在:1、对用于复述的文本材料不加选择。对学生来说,他们眼下所学的课文中,有的篇幅长内容多,有的结构复杂,有的句式纷繁,有的语言生涩,如果不考虑实际学情和年段学习要求,教师就按照

6、主观臆断简单判断,不能有机选取其中的内容,整个儿的就让学生进行所谓的复述,无疑是平白增加了难度,打击了学生们宝贵的积极性。这样,复述的作用不仅体现不出来,还降低了课堂学习效率。2、对学生复述质量的期待值过高。俗话说,一口吃不成个胖子。复述作为贯穿小学六年的综合性训练,自然是循序渐进式的渗透在学生学习过程中。此过程绝非一蹴而就,它是在学生磕磕碰碰中成长起来的,每个学生学情不同,掌握也是快慢不一的。如果教师想当然地认为复述内容已经是学过的了,给学生几分钟准备就行了,那对学生来说完全就是匆忙上阵,难以应对了,这样的结果无外乎教师恼火,学生受罪。3、对学生复述缺少方法

7、的指导。课堂上常见教师布置复述任务,难见教师解释要求、传授方法。如果是在低中年级,恐怕不少学生对复述是什么都摸不清,此种情况,谈何效果?语文教学、学习的复杂性体现在同一个任务在不同学段有不同层次的要求。从《课标》内容来看,复述就是如此。5如果教师不能正确根据要求给学生提供具体、有效的方法,那复述环节就变得支离破碎,失去了连贯性。4、对复述环节的整体把握有所欠缺。如果一节课的教学是一个整体,那么,融合在课堂教学中的复述环节就是一个小整体。我们不能把它弄得虎头蛇尾甚至是有头无尾。例如有的教师在学生复述过程中难以忍受他的断断续续,就急匆匆、火冒冒地直接给他补充,有时

8、听不惯学生复述时不断的“嗯”、“呃”,

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