新课程实施中语文复述教学浅议

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1、新课程实施中语文复述教学浅议景鹏小学夏妍君［内容提要］复述是培养学生语感的重要途径，有益于培养提高学生的记忆、思考、表述能力。复述训练的内容应有层次，有梯级，先易后难。复述训练的形式应是有针对性的，多样的。［关键词］复述语感层次针对性复述教学的内涵与意义。复述就是学牛把自己读过的课文，听过的故事，看过的电影电视的内容等，按照一定的要求具体地讲述出来。《新课标》明确指出：低年级学生听故事，看音像作品，能复述大意和精彩细节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣的见闻；中年级学生要能复述叙事作品的大意，初

2、步感受作品屮生动的形象和优美的语言；高年级学生阅读叙事作品，能描述自己印象最深的场景、人物、细节。以上阐述，足见语文教学屮复述能力培养的重要性。其意义主要有：1.复述教学是培养学生语感的重要途径。《新课标》强调：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语感是人对语言的直觉的整体的感受，是把握语言文字的一种能力。吕叔湘先生主张：语文教学的首要任务上培养学生各方面的语感。复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的

3、过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程，这是语感的培养，也是语文教学的核心。2、复述课文是一种创造性的综合思维训练，有益于培养提高学生的记忆、思考、表述能力。首先，记忆是复述的准备阶段。要复述就需要记住行文要素、主要情节及重要的细节，甚至一些重要的词语、过渡性的句段等，学生仔细读、重点记就为复述课文做好了准备。其次，思考是复述的创造阶段。复述必须按照一定的要求，在短时间内对课文的内容进行综合概括、取舍和联想思维，并精心地择词造句、组织安排材料，通过自己的口把课文的主要

4、内容、作者的观点生动地叙述出來。这是在记忆基础上的一种再创造，它讲一步强化了记忆。再次，表述是复述的操作实践过程。复述的最大特点是用口说，长期训练复述能逐渐提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生能说会道、井井有条，而且促使他们围绕中心思考问题，有利于培养提高学生的思维与表达和协调的能力。二、当前语文教学中复述能力培养出现的问题。1、片面理解语文课程的人文性，不敢进行必要的语言训练，认为进行复述训练是违背新课标精神，是走回头路，甚至一部分教师将复述视同于简单机械的记忆背诵，忽视复述教学成了当前语文课堂教学屮比

5、较普遍的现象。2.不根据问题特点、千篇一律。有些教师在备课过程中，不根据文章的内容与特点确定相应的复述形式，经常使用固定了的一种或几种，让学生失去了说话的兴趣。3.不给学生足够的复述时间，或在临下课的儿分钟才让学生复述;留给学生的训练时间不足；复述训练后没有注意小结，草率了事一带而过，这都是一些不理想的教授方法。三、复述能力培养的策略和方法。(-)复述训练的内容应有层次，有梯级，先易后难1.从课文体裁上说,先复述一些简单的记叙文，后复述写景散文、议论文，说明文等。2.从文章篇幅上说，先短后长。先复述文章篇幅

6、较短的，逐渐增长；对于较长的文章，先局部后整体，先复述一小段，后复述全文。3.从复述要求难易程度上说，先原文复述，再扩展性复述，最后是创造性复述。原文复述就是在理解的所学的内容、了解叙述顺序和的基础上，对课文内容进行详述，概括性的简要复述、摘要复述和重点复述。这项训练既帮助学生把书木中规范化的语言转换为学生自己的语言，又激发了学牛学习的兴趣；扩展复述是在原文复述的基础之上，教师引导学生发挥自己的想象扩展原文的某些内容进行复述，如《普罗米修斯》一文中第一自然段“那时人类的生活非常困苦，没有火烧烤食物，只好吃生

7、的东西，没有火来照明，只好在那无边的黑暗屮，度过一个又一个漫长的夜晚……”屮有省略号，复述这一自然段可以让学生抓住省略号自由想象“没有火还会给人类带来那些困苦？”以及复述到本文第四自然段时，可以引导学生想象“人们得到火种后欣喜若狂的情景”。这样的复述不仅丰富了原文内容，而且拓展了学生思维空间，培养了学生思维的广远性、深远性、创新性。在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达课文的主题思想，这就是创造性复述。其形式有以下几种：(1)改变人称。复述时教师可以引导学生把人

8、称进行变化，这种方法可以使学生进一步地受到作品中认为的思想感情的熏陶，加深对课文的充分理解。(2)改变词句。根据具体的语言环境，选择不同的词语和句子来表达同一个意思，进行创造性复述。(3)改变体裁。(4)改变结构。改变叙述顺序，以提高学生独特的布局谋篇的能力，或者是改变句式的表达，如变概括性描写为细节描写。变静态描写为动态描写等等(5)人物、事件的评述。对一些以描写人物为主的记叙文，教师可让学生在复述时加几句议论