浅议新课程在数学教学中的实施

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1、浅议新课程在数学教学中的实施摘要：新课改中要求教师更新观念，调整教学方法，整合教学思路，本文作者从培养学生兴趣入手，训练学生自学能力，发挥学生的主观能动性，把”探究式”、”学以致用”的方略有机融入教学之中，并收到好的效果。关键词：激趣引入；自学能力；探宄问题；学以致用中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)10-0243-02在当前全面提出数学教育应逐步由”应试教育”向素质教育转轨，又提出教学中的新课程理念，这就要求老师在教学中改变自己的观念，特别是现在的新课改理念处于被大多数人接受，少数人持质疑的状态。摆在教育工作者面前

2、的一项紧迫而艰巨的任务就是更新教育观念，开拓创新，我在新课改中主要从以下几个方面入手：1.优化教学过程，培养学习兴趣当前，在数学学科的教学中，教师不会教，学生学习不好的现象很普遍。新课程提倡：”教是为了学生的学”。教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶老先生说过：”最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”只有教师的教吸引了学生，引起学生的兴趣，学生才会学。在这个阶段，怎样才能让学生学呢？孔子说过：”知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见这位古代教育家是十分重视培养学习兴趣的。爱因斯坦也常说：”兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是开发潜力、挖掘

3、潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对数学的探宄化为一种需要，一种乐趣和一种强劲的内驱力。我的体会是必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如：在上完”有理数”一章时，我安排了这样一个游戏。事前布置学生收集有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张纸上，在上课时把全班分为四大组，各组利用五分钟时间召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排比赛。游戏开始，甲组轮流派代表把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则甲

4、组组员自答，并获加分；如果某队的同学正确答出，指出了错误所在，则加分，最后以总分高的小组获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，把”有理数”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的都是归纳讲述要好得多。这节课，教师只是学生学习活动的引导者、激励者、协调者、服务者，学生成了”发现者II。1.努力培养学生自学能力学生是数学学习的主人，自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养首先应从阅读开始。初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师教给的方法：对重要的数学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复读，用心读。不理解、不明白的划上标记，课前请教同学，课上注意听，课

5、后询问。比如在学习一元一次方程时，以学生身边的数学问题引入，然后采用先尝试的方法让学生自学，对概念的建立采用从具体到抽象，从理论到实践的过程。对于例题的处理，采用”尝试一一交流一一讲评一一讨论”的方式。2.让“探宄式学习”成为一种学习方式新课程要求学生改变学习方式，将被动接受式的学习方式，转变为动手实践自主探索与合作交流等方式。教师将教材上的知识点改编成需要学生探宄的问题，创设很好的问题情境，让学生成为真正的发现者。在合作讨论中进行尝试，猜测体验创新的创新意识不存在于现成的认识成果中，而是活跃在形成结论成果的探索过程中。只有认知发展的积极活动，才能释放创造潜能

6、驱动主体去发现真理。因此，在探宄式学习中，教师要根据学生的年龄特点，身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创造和谐的学习情境与丰富多彩的活动。要善于把课本中的知识问题设计成学生感兴趣的一个个情境，创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业；要善于捕捉学生的闪光点，创设生动的教百情境，让学生多种感官参与体验，激起求知欲望；教师要通过问题情境的设置，促使学生独立、自立地发现问题和解决问题。比如在教多姿多彩的图形中有让学生用△△00一一拼图并起名字，就发现学生构想异常丰富多彩。又如在教一元一次方程的应用的时候，我给出一个万程让学生赋予

7、情境，学生的说法又是各种各样。有的参照经常看到的应用题背景，有的联系生活实际，有的拿班里的同学做主人公，有的拿家里人，有的甚至把它放进了机器猫、奥特曼这样的动漫中。在我的课堂上经常有学生举手说：”老师，我有其它的方法。II”老师，我的方法比他的简单。”此时，总是尽量给出足够的时间让他们阐述自己的观点，及时给予表扬和鼓励，和学生一起分析各种方法的优劣。我们倡导探宄式学习的目的就是希望开发学生的潜力，培养他们的创新精神和实践能力，因此，探宄式学习必须既要面向学生，又要承认并尊重学生的个性。人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上获得不同的发展”

8、数学源于生活又服务于生活，可以用于解决