浅议数学教师在新课程课堂教学中角色转换

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1、浅议数学教师在新课程课堂教学中角色转换摘要实施普通高中新课程改革，实现高中新课程改革的目标，高中教师是关键，教师要勇于转变观念，转换角色，普通高中数学课程标准提出了教师角色转换的必要性和具体行为一一教师应该成为学生数学学习的促进者、组织者、开发者和创造者。关键词课改课堂教学教师角色中图分类号：G633.6文献标识码：A基础教育历来是以课程为核心，纵观世界各国的教育改革无不把课程改革视核心，以提高培养高质量人才，2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，根据规划，2006年下半年，福建省第二批进入新课程的改

2、革，如今已有八年了，五届学生毕业，笔者作为教育教学一线老师，亲历了新课程改革八年来的种种变化，如今，党的十八大三中全会对“深化教育领域综合改革”提出了新的设想和要求，本人就课程改革实施中教师角色的转换这个话与各位同行切磋，谈谈自己的一些体会。普通新课程改革课程的实施，从教育理念、教学内容都有比较大变化，数学科同样不例外，实现高中数学课程改革的目标，数学教师是关键，我们应首先转变传统教育教学观念，充分认识、认真领会数学新课程改革的理念，要清楚自己将在高中新课程改革中所要担当的角色和起到的作用。1教师角色转换的必要性普通

3、高中数学课程标准明确指出：“高中数学课堂要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，”要求学生通过自主学习、主动探究，去探究数学发展史和创造的历程，”所谓教学就是“上课”，很多教师包括认为仅仅简单把书本知识毫无保留地传递给学生，从来不管学生的体会，像这种单向传递的教学行为，使得教师把教学信息强灌输给学生，教师与学生的关系俨然成为传递—接受的关系。把教师的这种简单的教学行为视为主动性的活动，学生的学习活动视为被接受教育活动，这种的教学行为完全忽视了教师和学生这种互动关系，忽视了教学过程中对知识的建构及动态生成起到关键作用

4、，也导致知识形成和技能的生成在机械的传递一一接受过程中丢失。我们知道，旧的传统的教学方式忽略了学生的成长经历和亲身体会，在传统教学中，人们习惯认识是，以教师、课堂及课本为中心，以一种固定有变的教学模式一一复习旧知识一讲授新课一讲解例题一巩固练习；教学一定是教师面对学生讲解某种知识技能，然后学生进行掌握与操练从而达到记忆与应用。事实上，教学作为人的一种社会活动，传统的这种“填鸭式”的教学模式显然不能培养学生的创新思维能力，要想改变原有的这种教学方式，必须以学生为主体，以学生为中心，通过启发、引导学生积极参与课堂教学活动

5、。因此，在新课程改革中，教师应积极把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色上，转变自己的教学观和教学方式，而不以权威自居，才能真正促进学生全面和谐的发展。2教师角色转换的具体行为随着党的十八三中全会的召开，我国教育体制改革的将进一步深化，大家对数学教师在教学中充当的角色的期望值越来越高，教师的角色不再只是“教书匠”，不能只会灌输给学生知识就罢，还有人认为教师就是“能师”，就不仅能传授知识，而且能培养学生掌握一定的技能和启迪学生的智慧，但根据高中新课程改革要求，教师更像是一种“人师”，他们必须有高尚的人格魅

6、力，精粹的专业知识，他们要会教书，更要会育人，是学生的良师益友，是学生学习数学过程中的促进者、合作引导者、开发者和创造者。2.1教师应该成为学生数学学习的促进者在高中新课程改革中，教师首先从以往作为知识传授者的角色中解放出来，以学生为中心，以课堂教学为活动载体,以全体学生身心个性健康为准则和谐发展。在课堂教学过程中教师首先创设学习情境，要有意识地创设或引入与教学内容有关的具体情境，去吸引，感染学生，以激发学生的求知欲望，引起学生情感体验，进而去发现问题，解决问题。如在学习《指数函数》这一章时，先用幻灯片放映一些与指数

7、函数有关的背景资料：湖南长沙马王堆汉墓的考古发现的图片，能大大的激起了学生的学习兴趣，进而全身心投入到学习中，达到事半功倍的效果。其次善于启发学生思维能力，在课堂教学中，课本知识不能作为信息而被简单地传递，它是学生积极思考发展思维的对象，随着课堂教学活动的不断深入而得到进一步发展，所以在教学中教师应该引导学生针对一些重点知识点进行讨论研究，要尽可能反应出学生在整个事件的思考过程，做到学生能自己探讨出结论的尽量让学生自己去探索；学生能独立思考的鼓励学生自己去思考，给其更多的机会，使学生学习的过程真正去发现问题，分析问题

8、和解决问题，从而达到发展思维提高能力的过程。2.2教师应该成为学生数学学习的合作引导者普通高中课程标准明确提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”"倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式。根据普通高中课程标准要求，作为数学教师，平时上课中，我们除必须完成规定的教育教学内容外，要根据课堂情况有选择地组织学生对