语文人教版四年级下册古诗词三首.docx

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1、开张中心校电子备课教案年级四年级学科语文课题古诗三首课时三备课人蔡英豪学校开张中心小学教学目标1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。　　2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。　　3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。　　4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。　　5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。教学重难点重点感悟诗中描写的景色，想象美好画面。　　难点有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》教学准备多媒体课件教学过程第一课

2、时　　一、课件演播，引入课题　　师：同学们，假期我们游览了不少地方吧?　　⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里?你能用一些古诗句来说一说这些景象吗?(学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。)　　⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。　　师：这些地方漂亮吗?知道这是哪些地方吗?(如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。)　　师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧!翻书读1课《古诗词三首》。(师板书课题“1.古诗词三首”)　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣;开课呈现敬亭山、洞

3、庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。　　二、借助注释，自读明义　　师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。　　⒈简介作者及敬亭山。　　我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。　　⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。　　3.学生借助注释，初步了解诗句意思。　　4.交流：　　(1)学了古诗，你明白了哪些内容?　　(2)你还有哪些内容不明白?提出来讨论。　　[设计—新人教版

4、四年级语文下册教案意图]鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。　　三、介绍背景，探究其义　　1.教师介绍李白作诗背景。(这首诗是李白于天宝十二年(公元753年)秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。)　　2.再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。　　3.全班再读，教师追问。　　(1)“独”坐是“谁”独坐?　　(2)读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么?诗人听到些什么?会想到些什么?　　(3)本来，还有众多鸟相伴;本来，还有一朵孤

5、云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢?这两句话与题目的哪个字呼应呢?　　(4)“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么?生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。(只有)　　(若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问)　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情;教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。　　四、诵读尝试，背诵默写　　1.通过探

6、究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢?(什么样的人，什么样的景，什么样的情?)能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面?　　2.试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。　　3.全班交流，教师点拨(学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来)。学生作标记后再诵读。　　4.背诵古诗，默写古诗。　　一、简介洞庭，引入课题　　1.齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情;看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢?揭示课题并板书《望洞庭》。　　2.介绍洞庭湖。　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]由上一首古

7、诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。　　二、初读正音，多读明义　　1.学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。　　2.再读古诗，借助注释初步理解诗句。　　“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。　　青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。　　3.互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]让