英语人教版三年级下册Unit 3 A Let's spell.doc

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1、上课课题Unit3AtthezooPartALet’sspell授课时间2017年4月5日汤西镇中心小学邱积成教学三维目标一、知识目标1．学生能够掌握元音字母I的短音音素。2．学生能够拼读并且理解以下词汇，如：big,pig,six,milk,gift,six等。二、能力目标1．学生能够养成主动拼读单词的过程。2．学生能够在对比自己读音和磁带读音的基础上，有意识地修正自己的朗读。三、情感、文化、学习策略通过拼读的方式，让学生切实感受到单词读音形成的过程，激发学生对英语学习的热情和信心。进而形成自主拼读的意识，掌握获取单词读音的方法。教学重点元音字母I的嘴型和发音；学生拼读单词的过

2、程教学难点如何在拼读出单词读音之后，有效提升语音面貌，比如语调、节奏以及最后一个辅音的处理等。教学过程:Step1Warm-up/Revision1.Dealwiththesongaboutletters’sounds.(分三段处理：先让学生完整感知歌曲2遍，然后让学生分段跟唱1遍，最后学生齐唱歌曲2遍)2.Revisethesoundsofletters.（借助字母贴教具，复习本节课中要用到的若干字母的音素：BKGTSFMLPNXAE）3．Makestudentfeeltheprogressofspelling.（在复习已学字母音素的基础上，借助字母贴教具，让学生感受单词读音的

3、形成过程，如：bag，先呈现a,再呈现g，组成了ag后，最后呈现b，拼组出bag一词。）Step2Presentation/InterestingPractice1.Presentthesoundof/I/.在借助字母贴引出新的元音字母I后，通过视频示范，让学生模仿并且关注学生个体的发音。2.Makeandwritewords.在学生掌握了字母I的音素后，借助字母贴，拼组出更多的单词，一方面继续锻炼学生的拼读意识和能力；另一方面引出本课中需要处理的生词，如big,pig,six,milk等，同时借助简笔画帮助学生了解词汇的含义。在引出big,pig,six,milk的同时，在四线

4、格上写出单词，并引导学生一起“书空写”。3.Listenmakeandspell.教师说单词，学生以小组为单位，借助“字母贴”听音摆单词，最后拼读出单词。如，教师说出big,学生听到之后快速摆出big，摆好的小组齐声读出/b//I//g/,big。4．Makeandspell.第3步主要是让学生听读音，摆单词并拼读。在这里，摆什么单词由老师决定，为了让学生有更大的自主权，这里让学生以小组为单位，让学生自己去摆一摆、说一说。5．Icanread.通过上述几个环节的处理，学生基本形成了拼读的意识和习惯，在这一前提下，让学生读出更多的可以直接拼读出的单词。对于部分能读不知意的生词，则通

5、过图片的方式帮助学生理解。Step3Consolidation借助图片引出歌谣的主体，即Abigpinkpig，然后让学生借助自己已经养成的拼读能力试读歌谣；在试读之后，引导学生有针对性地去听地道的磁带读音；接着，让学生感知地道的读音，并试着去模仿；最后展示自己的朗读。板书设计Unit3Let’sspellbigpigsixmilkBFGKLMNPSTXIAE思考题作业Homework.1.Trytospellthenewwords.遇到不认识的单词，根据拼读规律拼一拼，拼会后多读几遍。2.抄写单词big,pig,six,milk各两行。教后记纵观整堂课，有一定的可取性，尤其是在

6、充分利用“字母贴”这一教具和学具上，让原本枯燥的拼读教学变得有趣，学生乐于参与。但是，处理最后拓展歌谣时发现，由于这个歌谣中的辅音很难读，最后的辅音较难把握，而且这个歌谣内容难以与有趣的情景画面相联系，不能很好地吸引学生的主意力。通过对PEP教材Let’sspell部分的教学尝试，我更深切地体会到了拼读能力对于英语学习的重要性，在掌握了基本的拼读能力后，学生能够自主拼读出本课所遇到的所有生词，大大提升了学习的效率，也激发了学生英语学习的兴趣和自信心。