杜郎口学习的一点心得与思考.doc

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1、杜郎口学习的一点心得与思考赴杜郎口学习的一点心得与思考二0—0年十一月十日，我们西湖中学的二十多位老师在领导的带领下，一同前往全国教改示范基地一-山东衽平杜郎口屮学观摩学习。虽然只有短短的一天时间，但让我这个教育战线上的老兵顿感眼前一亮，感觉教改的鲜花在这里盛开，教改的春天确实來到了这里，从前的很多疑虑也在这里找到了答案。冋顾一天来的学习和交流，我有一点心得和思考，与人家一起分享。、校园内的精心布置，让学生仿佛置身于校园文化人观园屮。1、校园内每个走道、扶梯转弯处的墙壁皆有特色布置。古有“孟母三迁”的故事，说明坏境对一个人健康成长有很人的影响。杜郎口很注重

2、校园坏境校园文化建设。杜郎口的校园文化极具特色，大多体现学生的主体地位。走道、墙上挂的不是名人名言而是学生、老师自己的名言；报告厅墙壁上在醍日的地方挂有激励学生的标语，例如：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。一切为了学生的发展，一切适丿应学生的发展，一切促进学生的发展等等。还展示众多学生的优秀的剪纸作品。教学楼内走廊、扶梯转弯处还育人暈的手抄报、教师书法、教师教案、作文选评、学生手T剪纸等。为学生创造良好的学习氛I韦I,潜移默化的影响学生正确世界观的形成，激励学生积极上进。2、班级文化彰显个性特征。杜郎口中学的

3、班级很少看见班规，墙上也不见课表，但它的一切管理都井然有序，这不得不令人惊叹。班级文化彰显个性，凡是有缝隙的地方皆可见班级文化，一般墙壁的四血都有个性张贴，如初三四班有“光荣榜”、“小组综合评价排行榜”、“星梦园”（同学们的照片都在上边，旁边写上留言），每个学生都在黑板上方写上自己的人生格言，这些格言各不相同，都带有很强的个性色彩。小组布置方案特色鲜明，或两组竞争，或班级竞争，或生生竟争。此外，班级的文化建设还体现在班级的口号，班级的手抄学习报上，图文并茂，书写美观人方，知识全面，难易结合。如语文方血有字词解释，名人故事、文言默写等；英语手抄报有学习心得、

4、智慧背囊、学海拾贝等栏tl;有些班级学生的胸前佩戴带有荣誉感的胸牌，女口、“辩论大王”、自习能手、课堂明星、“探究精英”等，同学们的自信与骄傲全写在脸上。3、反思厅布置醒H,参观者、老师、学生均可自由观看来到这里，首先映入眼帘的是一块巨人的电子显示屏，上面有当天上午或头天下午对老师课堂的评价。让你明门这里是八仙过海各显神通之地，竞争气氛浓烈之地，也激励教师取他人之长、补自己之短，提高自己教学水平。这里有各备课组、各年级一周上课情况总评，有教师的“成长足迹”专栏，还有反思板，各年级各学科的备课展示一日了然，箱细化管理突现了糟品意识。一句话，杜郎口屮学无空闲Z

5、地，其至在一-棵树上，一块花圃旁，都挂有或插有一块介绍科技知识的牌子，由此可见，杜郎口的师生在生活，学习，工作屮都被浓浓的文化氛囤包囤着，仿佛置身于文化人观园中。二、课堂以学生为主体尽显学生风采。我在杜郎口中学一共听了五节课，具屮有三节语文都是展示课C其一是作文课《用心灵感受美》，讲的是作文屮的肖像描写，老师首先川多媒体展示一些精彩的肖像描写片段，让学生分析描写方法，课堂完全由学生自主冋答，自主板书，学生发言积极踊跃佇序，课堂争论激烈而不显吵闹，形散神不散，老师在一旁适当的点拨，最后由学生归纳出方法。最有趣的是在运用方法写作环节，老师一边在人屏幕上展示袁隆

6、平、成龙、奥巴马三位名人的图像，一边问学生：这三位名人人家一定认识吧，人家愿意写他们吗？没想到学生竟然齐声冋答：我们不愿意，因为我们不了解他们。同学们要求写他们熟悉的人，他们说只有写最熟悉的人，才能写出他们的神韵与性格特征。这一点也是肖像描写的关键所在。学生们不惟老师的命令是从，有白己的见解和主张，体现课堂主人意识。更喜欢挑战口我，要求下去采访听课的老师，然后根据口己的观察采访来描写老师。杜郎口屮学实行“10+35”的教学模式，完全以学生为主体，学生真正成了学习的主人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。“课堂因互动而精彩，学生因自主而

7、发展。”三、于脑并用，将传统方法与新的教学理念相结合。在杜郎口中学观摩的一天里，我没有发现堆积如山的作业与试卷，倒发现了一•本用Fl纸订成的厚本子，学生将自习时老师出的预习题用双色笔工工整整地写在上曲，每科必写，每课必写，而且写得详细具体、条理清楚。教室里有三块黑板，教室外也有一块，也是供学生写的。黑板被分割成32小块。待到做练习、听写时、讲题时，老师一声令下，所有同学立刻行动起來，有的跑出教室，在室外的黑板上，认真地写算起來；有的急转身血向身后的黑板上写起來，有的跑向讲台前血的黑板认真地写，全班只有36人，基本做到在本堂课上人人都有展示的机会。我发现在一

8、节课里老师让学生书写的时间约占了一半，特别是在黑板上药，使传统供老