分数的意义教学设计(精选).doc

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1、《分数的意义》教学设计蠡具南庄学区道西小学邢春光教学内容：义务教冇课程标准实验教科书（五年级下册）教材第60〜62页及练习十一。教学目标：1、知道分数是怎样产生的。2、理解分数的意义。理解单位r”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”o3、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其屮的一份或者几份的数用分数来表示。能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分z几是多少。4、理解分数单位。5、通过教学提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教冇。教学重点：建立单位

2、“1”的概念，理解并掌握分数的意义。教学难点：理解单位“1”。突破一个整体的教学。教学过程：一、激趣导入分数的产生：课件（2、3）分别出示教材第60页的两幅插图来提问，引出（课件4）：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到证報数的结果，这时常用分数来表示。关于分数我们在三年级的时候对它就有了初步的认识，今天我们继续来学习“分数的意义”。（板书课题）【设计意图：采取简洁谈话，自然引入的方式，让学生感到分数的产生的必要性，更让学生体会出数学就在身边，从而激发了学生的学习积极性。】二、合作探究，构建

3、新知（一）、认识单位“1”。1、提问：你能举例说明1/4的含义吗?2、出示一个1/4的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：（课件5）下列图屮的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。（强调一定要平均分）3、师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示,通常把它叫做单位“1”，强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个桀体。如：一张饼、一张

4、圆形纸、一张长方形纸、或一张正方形纸、一个计量单位等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一木书、一间房了……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一把香蕉（4根）、一盘面包（8个）、一堆、一群……它表示被平均分的整体。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或儿份的数，叫做分数。一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或

5、几份都可以用分数来表示。4、师：一个幣体可以用白然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。课件（6）,让学生说一说各分数所表示的含义是什么？5、巩固练习：“做一做”（课件7）【设计意图：通过演示汇报，通过比较、归纳，突破了许多物体组成的一个整体也可以看成是单位“1”的这一难点。并提高学生交流、合作学习的能力；引导学生自己归纳、补充、完善分数的意义，一方面培养学生的归纳、概括能力，使学生在掌握所学知识的同时获得成功体验，另一方面从学生总结的规律中来发现学生思维的漏洞，便于及时补好这个漏洞，帮助学生夯实基

6、础知识。】（二）、认识分数单位1、师：谁能说说整数“346”这个数备个数位上的计数单位是什么？分数也有计数单位,叫做分数单位。什么叫分数的分数单位？2、让学生从书屮找出分数单位的含义读一读。3、指名读分数单位的含义。（课件7板书：）把单位“1”平均分成若干份，表示其屮一份的数叫分数单位。4、学生说出“做一做”屮几个分数的分数单位。5、巩固练习。（课件8）。【设计意图：放手让学生自己到书中去找知识点，不仅培养了他们学习的自觉性，而且提高了他们的阅读和自学能力，还能让学生感到自己能行，从而增强了学好数

7、学的信心。】（三）、阅读材料“你知道吗”课件（9）【设计意图：让学生体会分数表示方法的多样性及其历史面目，开拓学生的知识面。】三、巩固运用、拓展提高练习十一中的练习题。（课件10）【设计意图：练习的设计由易到难，使不同层次的学生都能够得到锻炼，既巩固了新知，又深化了新知，使数学教学变得更有活力、更有价值，从而达到学以致用的目的。】四、冋顾全课、畅谈收获（课件11）【设计意图：学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，既培养了学生的概括能力和语言表达能力，也有利于渗透情感、态度.价值观的教育。】五、布置

8、作业课件（12）六、板书设计分数的意义一个物体如-张饼、一张纸片、一块布一种图形一个计量单位如1米、1千克、1平方米许多物体组成的一个整体把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份的数都可以用分数来表示。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份的数叫分数单位。如一把香蕉、一盘面包、全班同学、苹果单位“1”