以初中化学为载体,再谈科学素质的培养.doc

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1、以初中化学为载体,再谈科学素质的培养摘要：初中化学的教学对于培养学生们的科学素质是十分有利的，化学是一门与实际生活以及其他学科之间联系异常紧密的学科，同时，化学的发展又是人类生产和生活进步的一个重要的标志，因此在化学的教学过程中，科学素质的培养不仅仅是提高学生学习成绩的一个帮助，更为学生日后的成长之路做坚实的铺垫关键词：化学教学；科学素质；科学精神；科学能力在当代高度发达的社会，基本的科学素质是每个公民所应具备的基本素质，每个公民都应该具备一定的科学知识，拥有一定的科学思想和科学精神。作为未来支柱的初中生来说，这样的素质更加应该具备，而且是越早具备越好，因此在初中的化学

2、教学中，教师应该摒弃以往以成绩为宗旨的教学理念，将眼光放得更加长远一些，为学生们的未来做打算,而不是仅仅看重眼前的成绩。下面根据我的教学经验对提高学生们的科学素质提出以下几个观点：一、提高学生学习兴趣，培养学生科学兴趣在初中化学教学过程中，学生科学素质的培养要建立在科学兴趣的基础之上，提高学生们的科学兴趣，继而将学生们的科学能力加以提高，最终达到学生们科学精神的全面形成。优化教学方式，提升学习兴趣1.开展一些丰富多彩的化学活动。对于学生来说活动是极具诱惑力的，学生可以在轻松愉悅的氛围中巩固化学知识，也可以在课余的时间进行一些课外活动，如：“化学知识竞赛”、“化学猜谜”等

3、，也可以讲一些化学家的成才之路,以激励学生2•课堂中要充分利用多媒体，让学生更直观地去理解、接受化学知识。这无疑也是提高兴趣的一种很好的方式3•作业类型的多样化，是巩固学习兴趣的好途径，俗话说得好：创业难，守业更难。在作业的设置上要具有吸引学生的作用，以便更好地让学生巩固知识，如设置“实践作业”、“实验作业”、“阅读作业”等等4.与生活接轨，不仅可以增强学生的参与意识，更能极大地激发学生的探究兴趣。在初三的化学教学中，很多知识都是跟生活有十分密切联系的，例如在讲常见金属的时候，生活中金属的种类非常之多，应用也是异常之广，铁的使用、铜的使用以及金银等贵重金属的使用都是学生

4、们耳熟能详的，让学生自主地去发掘生活中金属的应用与金属自身性质之间的关系，形象化地将常见金属的知识印入学生们的脑海，增强学生们的知识掌握程度，这些都会将学生们的学习兴趣充分调动起来，使学生们乐于动脑思考，以提高学生们的学习兴趣来提高学生们的科学兴趣二、丰富实验课设计，提髙学生科学能力实验课对于初中化学教学来说是十分有意义的，实验课不仅能够培养学生的动手操作能力，还能够加强学生们的知识应用能力，最为关键的就是学生们的科学能力也能够随之提高。例如我们在讲二氧化碳这个章节的时候，我们就可以做一些简单的实验以验证二氧化碳的化学性质。在讲二氧化碳性质的时候，我们可以将问题抛给学生

5、：列举出几种能够产生二氧化碳的方法并进行验证给出几种实验物品：蜡烛、木炭、石灰石、盐酸、小苏打、食用醋自行设计实验步骤，制取和收集并验证二氧化碳实验的方法可以是蜡烛或者是木炭的燃烧。收集气体的时候要用玻璃罩将燃烧的物体罩住，待其自然熄灭然后将玻璃罩内的气体整体收集，将内部气体冲入石灰水看是否出现浑浊现象。将石灰石与盐酸混合放入密闭容器，用向上排空气法收集制取的气体，将收集的气体冲入石灰水，看是否出现浑浊现象小苏打放入食用醋中，液体表面会有气泡产生，同样用向上排空气的方法收集，并用同样的方法进行验证在做完实验的同时，教师可以将这样的问题抛给学生：二氧化碳的性质都有哪些用途

6、，这些用途利弊都是什么？很多同学会想到第一和第二个反应，二氧化碳有熄灭燃烧的作用，这是二氧化碳的一个很重要的应用，灭火器，同时二氧化碳的收集方法证明其密度大于空气，如果数量巨大会在空气底部形成一个二氧化碳层，进而引出学生对于温室效应的思考实验课的设计能够将所学知识一一涵盖，并且能够让学生们对于所学的知识产生较为深刻的印象，知其然而且能够知其所以然。对于学生们知识的消化和理解都有十分重要的帮助。诸如上述的实验，还能够引发学生们对于所学知识的深入思考，在培养学生们动手实验能力的同时培养学生们的科学能力，将学生们得思考范围不仅仅局限于课本以内，培养其发散性思维三、善用信息，学

7、会交流信息交流是培养学生科学素养的加油站。叶圣陶先生曾经说过：''教，是为了不教”。教师传授好课本知识的最终目的是让学生学会举一反三，学会自主学习，学会互相交流。共同提高，学会向高层次发展，而这一过程的实现，必须要重视教学过程中的信息交流1•要引导学生进行课前搜集与教学内容相关的资料。这个搜集过程不要求多，而在于学生的用心，让学生敢于用自己的资料与大家交流。把搜集到的资料进行交流汇总，这个过程必然能引导学生逐渐学会搜集资料、筛选内容、学会归纳2.在探究过程中引导学生学会剖析信息，培养质疑精神，敢于通过自己的实验等方式验证自己的观点，对于培