数学人教版五年级下册《分数的基本性质》教学设计.doc

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1、《分数的基本性质》教学设计执教：仙游城西中心小学纪丽蓉教学内容：人教版五年级下册第四单元，第57页例1—2，第5课时。教学目标：1、初步理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变性质之间的联系；2、通过观察、比较、折纸等直观操作活动，小组交流，探索分数的基本性质；3、培养学生类推迁移、抽象概括、小组合作，运用分数基本性质解决问题的能力。教学重点：理解分数的基本性质。教学难点：运用分数的基本性质解决问题。教学准备：多媒体课件、正方形纸片等。教学过程：一、复习导入。1、用分数表示下列各题的商。3÷7

2、=23÷50=7÷19=被除数提问：你是运用哪个知识点求出商？a(b≠0)b除数（被除数÷除数=a÷b=）2、根据第题的结果，直接写出后两题的商。120÷30=□（120×3）÷（30×3）=□（120÷10）÷（30÷10）=□提问：你是根据什么知识，算得这么快？（商不变的性质：在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。）导入：除法中有商不变的性质，分数与除法的关系又如此密切，那么分数中是否也有此类性质呢？这节课，我们一起通过动手活动来研究这个问题。二、动手操作，探索新知。1、教学例1：折纸活

3、动。（1）课件出示折纸活动的内容：用三张完全相同的正方形纸，折一折、涂一涂，分别表示出分数：比较这三个分数的大小关系。观察这三个分数的分子、分母，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？==（2）教师口述活动要求：四人为一小组，组长进行分工和记录，其他三名各选择一张正方形纸片折出分配到的分数。指名学生汇报成果并结合课件再次验证：说清楚分数的意义和发现。教师板书：引导学生从左往右和从右往左观察发现分数的分子和分母同时乘或者除以2，分数的大小不变。2、提问：这是不是偶然的呢？我们再来看看另一组分数。==3、用直线上的点

4、来表示分数并比较分数的大小。根据学生的汇报，课件展示验证过程。组织学生再次说说发现：分数的分子和分母同时乘或者除以3、6，分数的大小不变。104、你能自己写出一些分数相等的例子吗？5、师生小结：通过上述大量的例子，你能用自己的话总结你发现的规律吗？引导学生完整阐述分数的基本性质的内容：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。（板书：分数的基本性质）追问：性质中要注意什么？6、提问：分数的基本性质内容与哪个性质相似？（商不变的性质）你能根据分数与除法的关系，以及商不变的性质，解释下分数的基本性

5、质吗？7、教学例2：学习了分数的基本性质，它能帮助我们解决哪些问题？例2：把和化成分母是12而大小不变的分数。指名学生说说是怎么想得。三、练习巩固。学习了本课知识，敢不敢来挑战？1、判断下面的说法对吗？请说明理由。（1）分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。（）（2）把的分子加3，分母也加3，分数的大小不变。（）（3）的分子乘4，分母除以4，分数的大小不变。()2、课本练习十四第一题：按要求涂色，在比较它们的大小。3、4、我们班的同学参加舞蹈小组，的同学参加了书法小组，哪个小组的人数多？四、课堂总结。

6、学习了本课知识，你有什么收获愿意和大家分享？说说自己在小组合作中的表现。五、拓展延伸：把的分子加上10，要使分数大小不变，分母应怎么办？