数学人教版五年级下册分数的基本性质教学设计.doc

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1、《分数的基本性质》教学设计教学内容：五年级下册P57-58分数的基本性质教学目标：1.让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。2.根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。3.培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。教学重点：让学生理解分数的基本性质。教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本

2、性质，以及应用它解决相关的问题。教具：长方形纸片，课件，多媒体平台学具：长方形纸片教学过程一、复习准备1、你能利用商不变的性质及分数与除法的关系填空吗？1÷2=(1×□)÷(2×□)=12÷24=(12÷□)÷(24÷□)=二、探究新知故事情景引入：在一次剪纸比赛中，小红、小兰、小芳3人用3张同样大小的卡纸做剪纸，小红用了卡纸的，小兰用了卡纸的，小芳用了卡纸的，谁用的卡纸多一些？1、分数基本性质。折分数：请用3张同样大小的纸折出下面的分数。教师：观察折出来的分数，你发现了什么？小组讨论：他们的分子、分母各有什么变化规律？指名汇报，小结板书：分数的分子和分母

3、同时乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。2．把一个分数化成大小相等，而分母是指定数的分数。教师：你能把和化成分母是12而大小不变的分数吗？试试看。小结：利用分数基本性质，可以把分母不同的分数化成分母相同而大小不变的分数。3、指导学生看书、质疑。三、巩固练习1、我会填。=========2、把和化成分母是10而大小不变的分数。==3、我会判断。（1）分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（）（2）==（）（3）（）（4）的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变。（）4、快乐分家与相等的分数有：与相等的分数有：5、拓展应用在学校的兴趣小组

4、中，五（1）班有的同学参加了舞蹈小组，的同学参加了书法小组，哪个小组的人多？四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：课本58页练习十四，第7题。教学反思： 　　“分数的基本性质”是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。这节课用“预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造”的方式学习分数的基本性质，采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。本节课教学设计

5、突出的特点是学法的设计。从大胆猜想、实验感知、观察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习设计的。具体表现在：1、学生在操作中大胆猜想。注重让学生自主探索、合作交流。教师引导学生充分地观察、讨论、交流，使学生在探索研究的过程中，发现分数的基本性质，并且注重联系旧知，完善学生认知结构。2、学生在自主探索中科学验证。在学生大胆猜想的基础上，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发他们主动探究的欲望。在探索“分数的基本性质”和验证性质时，通过合作互助的学习方式，充分尊重学生个人的思维特性。鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，凸显

6、出课堂教学以学生为本的特性。整个教学过程以“预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造”为主线，每一步教学都强调学生自主参与，使学生获得成功的体验。3、让学生在分层练习中巩固深化。练习力求紧扣重点，做到有针对性，层次分明，由浅入深，加深了学生对分数的基本性质的认识，激发了学习的兴趣，活跃了课堂气氛。这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。不足：在巩固分数的基本性质时，把一个分数化成指定分母，而分数大小不变的过程中，没有特别强调转化过程，以致有部分学生出现书写过程不规范、计算结果出错的现象。改进措施：强化学生对

7、运用分数的基本性质转化分数过程的理解。