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1、网络环境下的的语文新课堂武山县城关第二小学智云云 一、教案背景本节课的教学内容是搭配知识，着重让学生学会用连线的方法找出所有的搭配方案，能够列出乘法算式解决问题，培养学生初步观察、分析及推理能力以及有序地，全面地思考问题的意识，这是本节课的重点和难点。在教学过程中，我充分利用课件，提高学生学习的兴趣。二、教学课题《恐龙的灭绝》教学设计三、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版小学二年级语文下册的一节课。目的就是让学生了解恐龙的灭绝过程,获得有序思考的能力.这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。引发学生的思考,掌握有序的搭配方
2、法,初步建立顺序感。四、教学方法讲授法、练习法、创设情境法、演示法、《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，生活情景、故事情景等。以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探
3、究问题和解决问题的过程中发展能力。2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的交流活动和发言机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的恐龙知识和技能。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升过程。五、教学目标：1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五
4、种说法。知道事物之间是有联系的。 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。六、教学过程：一、导入活动1.师:今天我们要来研究什么?(板书:恐龙)我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣,课前也搜集了许多关于恐龙的资料。2.师:既然这样,我们就来一场恐龙知识的竟答活动,请看大屏幕。(出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙)3.师::刚才我们交流了恐龙的资料,其实恐龙是一个非常庞大的群体,远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外,你知道还有哪些恐龙【设计意图:利用学生感兴趣的恐龙直接导入,揭示课题,吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征,
5、比如:食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点,为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流,达到资源共享的目的。】二、探究活动活动一:化石1.师:谁见过真正的恐龙呢?既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢?2.师:化石是大自然留给我们的宝贵遗产,是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的?3.师:这就是那颗牙齿化石(课件出示),它大约有17厘米长,就像这么大(出示实物模型)如果是你发现这么大的一颗牙齿化石,你都能想到些什么?4.师:曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测,他
6、们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石,他们把这种动物命名为禽龙,也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢?(出示欧文爵士命名恐龙的资料)5.师:之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮,越来越多的化石被人们发现。(出示各种化石图片)看了这些化石,你都能获得哪些信息?小结:这些化石是研究恐龙最有力的证据,通过化石获得的信息,人们知道了恐龙是真实存在的,它们的种类很多,体型也各不相同。6.师:大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石,科学家们根据这具化石,结合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。(动画展示复原过程)7
7、.师:科学家还通过测定化石中碳元素的含量,以及化石所在地层的特点,来确定化石形成的年代,也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石,人们知道了恐龙生活在距今2.5亿年前-6500万年前的中生代。(课件出示)特别是中生代的中期,是恐龙的繁盛期。8.师:在恐龙生活的中生代,环境是什么样的呢?来看这幅图片,看了这幅图你知道了些什么?除了图片我还搜集了一些资料,自己读一读。【设计意图:化石是记录地球历史最有力的证据,研究恐龙,主要是根据恐龙的化石。使学生像考古学家那样根据恐龙的骨骼化石,经历科学的推理过程,认识到研究古代生物及其环境可以从化石中获取证据。体验到科
8、学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生了解恐龙生活的环境特点,为交流恐龙灭绝原因作好铺垫。】活动二
