浅谈网络环境下的数学课堂教学.doc

《浅谈网络环境下的数学课堂教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈网络环境下的数学课堂教学佛山市顺德区大良实验小学罗凯涛1999年，在国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出实施“跨世纪素质教育工程”整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”这特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。在网络环境下开展教学，能给学生营造自主学习、协作学习空间，为培养具有合作精神和创新精神的人才奠定基础。因此，网络教育受到越来越多人的关注和青睐。信息技术、网络技术的迅猛发展冲击着现代教育。而校园网络的使用改变着我们的传统教育理念、教学思想。更为现实的是改变着我们的课堂教学模式。到底只是教会他们获取信息的技能，还是培养学生具有由综合信息能力

2、组成的信息素养？经过四年的探索和试验，我认为，网络教学是属于一种主题教学，是指学生在教师指导下，充分发挥自主性精神，运用多学科知识、多元智能和多种技能解决问题，以培养创新和实践能力为冃的的学习活动。其基本特点是重过程、重应用、重体验、重全员参与（包括个性化参与和共同参与）。这比传统教学要求更高，涉及面更广，操作性更强。以我曾上过的两节网络课《小当家》、《顺德一口游》为例，谈谈我在教学中的几点感受。首先，要对网络教学的特点和要求作分析和了解。（1）网络环境下数学课堂学习特点的认识：1、网络环境下，学习没有时间的限制，学生能够根据自己的基础和能力水平，不受老师的控制，在不同的时间段去学习，通

3、过网络提供的资源去构建知识。2、网络环境下，学习突出了学生的主体性和学习的主动性。学生根据自己的学习方式进行学习，即突出了学生学习的自主性；同时，述能方便与其他同学或老师交流，并能获得及时反馈。(2)转变观念，对老师定位的重新认识：第一，从文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。第二，从教材执行者转变为课程教学研究者。教师应主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。第三，从学生品德培养者转变为未来生活设计者。通过网络渗透现代道德理念，积极引

4、导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道徳行为能力。第四，教育教学管理者转变为人际关系艺术家。信息技术打破了人与人之间的时空界限，师生交往趋于多样化、平等性。教师应更多地理解、信任学生，创建和谐融洽的师生关系。(3)对教学内容定位的重新认识：在基于网络环境下的教学，数学课本的教材内容不再是学生的学习唯一资源，通过自主学习，学生还可以从其它途径(如网上资源)获取大量的数学知识。(4)对媒体定位的重新认识：在基于网络环境下的数学课堂教学，媒体不再是辅助教师的演示工具，它更主要的是促进学生自主学习的认知工具。如《顺德一日游》一课，学生要为春游设计一个合理的方

5、案。这个主题，如果只是给出文字说明，学生兴趣可能不大。但通过网络，学生可以上网了解顺德的各个景点，还可以查询景点的门票价格、租车、用餐等情况。甚至可直接进入旅行社网页，咨询专业人士意见。这一点，网络教学的优势就很突出了。其次，网络环境下的数学课堂的教学脚本与传统教学也有很大的区别，设计时应注意以下几点：1.提供可以让学生在其中进行自由探索，自主地、协作地构建知识的学习空间。①结合具体的教学内容，数学课堂的教学设计，要努力创造条件，对重点知识（如性质、公式、规律等）的探索，尽可能地从学生的不同水平出发，提供不同层次的活动空间。鼓励学生对同一数学问题，根据自己的实际情况，进入不同的活动空间（

6、或多个活动空间），积极主动地去探索数学、构建数学知识，从而培养学生的实践能力和创新意识。例如《小当家》这一教学设计中，我把超市带到课堂，让学生在学习和活动中解决生活中的实际问题。活动屮，网页中创设了三个活动空间：其一是浏览超市的网页和相关的友情连接（营养学问，各地菜谱等）；其二是通过学生动手计算填表，从不完全归纳的数学思想方法角度如手，让学生去探索出分式的基本性质；其三是为自学能力强的学生创设过关测验，通过测试，便可进入下一环节的学习。②结合具体的教学内容，在设计方面要为突出以学生发展为本，充分体现学生学习的个性化、自主化和协作化。比如，为突出学生学习的个性化和自主化，在知识的构建过程中

7、，提供充足的学习资源，提供必要的提示和帮助；为充分体现协作化学习，在教学的每一个环节，应如何创设课堂交流、课堂论谈等形式，软件方面应充分让学生在这里面去发表自己的问题、观点、见解等，并能将这信息公布于网上，为协作化学习的实现提供充足的索材。例如：在《小当家》这一教学设计屮，学生在网上随时可以点击提示按钮得到帮助；同时，学生还可以通过课堂交流这一功能将自己的问题发布，等老师或别的同学來参与解决和讨论，从而为学生的学习创设了进行协作学习