浅谈网络环境下的历史课堂教学.doc

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1、浅谈网络环境下的历史课堂教学中江县冯店镇中刘郦2013、6多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。历史教学强调情境与协作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入历史课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生

2、关系方面都能起到较好作用。本文将讨论网络下的历史课堂教学在中学的应用过程：一、网络教学的课件准备。1、对教材进行分析，初构课件的设计方案网络教学也是一种教学手段，不能为网络而网络，片面强调网络教学的优势，而忽视这一课在教材中是否适应网络教学，如果用传统的教学就能达到教学效果，就使用传统教学，因为网络教学的上课成本肯定要大于传统教学，如果仅是把电脑当成高级幻灯机，花大钱办小事，把课本插图和课本内容搬到电脑上，即我们常说的“搬字过纸”，这是电脑的悲哀！因此对教材进行具体分析，觉得这一课可以通过网络达到更好的学习效果，便可以进行多媒体网络课件的初步构造，

3、设计教学方案。比如说《洋务运动》这一课，可以通过如何评价洋务运动这一问题来发挥学生的学习主动性，制作课件，链接各种的资源，让学生点击。2、收集多媒体资料信息制作网络课件，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活，但网络上的资源浩如瀚海，鱼目混珠，如何进行去伪存真，去粗取精，摄取真正有用的教学信息却很难，需要教师大量的收集和整理工作，这对于更好地引导学生至关重要！！比如针对不同水平的学生，搜集的资料侧重不同，比如一个班级对历史的有特别的兴趣，他们

4、已经有一定的历史知识，可能已经知道基本的历史故事，但对事件的分析和人物的认识还存在一定的偏差，那么我们就选择一些不同观点的史料，让学生自由观看，发挥自己的见解，还能提高他们的历史学习兴趣，让他们明白“原来还有这种的说法”，提高他们的历史鉴别能力和理论学习能力，促使他们更好地自主学习，比如去年就有一个学生上了《太平天国的兴起和发展》这一课，在网络教学的资源看到史学界对天平天国定都天京的不同看法，便回去对天平天国定都天京的原因进行探讨，查阅大量资料，写出一万多字的历史论文，在校研究性学习中获一等奖；这就要求网络课件的实用性！反之，如果一个班级对历史的兴

5、趣不大，对历史停留在影视屏幕上的印象，那么我们在课件中就应该加入大量有趣的史事，让学生通过史实激发学习历史的兴趣，这就要求网络课件的生动性！这样侧重点不同，可以达到更好的学习效果，因材施教。3、制作课件通过精心准备，利用收集的大量资料，教师要考虑如何更好应用于课堂，制作成课件，这样就必须运用大量的先进手段，教师首先考虑课件的页面设置，课件有几个部分组成，彼此之间是如何衔接的！关键在于引导学生，因此电子课件要求严谨而丰富，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电

6、脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，在这过程中，必须注意如何确保课件的传输，最好在上课做一下演示，防止在课堂中出现技术问题。二、网络环境下的历史教学课堂1、原则①强调情景的作用：生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。比如在《甲午中日战争》这一课中，就可以先让学生看影片片段，让学生首先进入历史战争的氛围。②强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，在

7、课件中多设置问题，让学生去自主的探究，比如《新中国的成立和巩固政权的斗争》的教学过程中，我搜集大量关于新中国、美国、朝鲜的三个方面的资料，让学生各自阅读，然后讨论“中国是否应该出兵朝鲜？”，学生讨论异常激烈，达到比较好的教学效果，并且发到BBS上，让学生回家可以继续谈论这个话题。③.强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，工同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。教师在教学中应该巧妙得设置问题，更好引导学生学习，对学

8、生在学习过程中发现的问题和见解，也要给予充分的重视。④强调反省与监测：教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我