沪教版一下语文第一单元教案.doc

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1、学校泖港学校班级一年级学科语文课题1、春天在哪里教时1日期2.7教学目标：1、能借助拼音读准“枝、柳”等8个生字的字音，了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写4个字。2、能正确朗读课文，做到读准字音（特别是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。3、初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美好。制定依据：1、内容分析《春天在哪里》一课以优美的诗歌文体，以统一的结构语句向学生介绍了春天的景色，语句压韵，辞藻优美，适于朗读积累。2、学生实际学生在上一学期的学习基础

2、上，已初步具备了识字、分析字的能力，但本课生字较多，笔画烦琐，对一些能力弱的同学有一定难度，因此课堂的重心还应放在字形、字音的指导巩固上。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图约5分钟一、揭题导入1、春：一字开花2、播放乐曲《春天在哪里》听，多欢快的乐曲，它的名字就叫——揭示课题：春天在哪里（指导“哪里”的“里”读轻声。）3、交流：你认为春天会在哪里呢？倾听欣赏并读题个别介绍《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。富有童趣的导入可以激发学生学习课文的兴趣。约15分钟二、学习课文。1、出示填空：春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。听课文录音，

3、交流完成填空：（1）读准生字“枝”（2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。2、（出示课文插图）我们一起找到了春天，仔细看，春天的枝头、草地、竹林和田野跟以前可大不一样啦！他们都有哪些变化呢？3、交流并出示句子（每节的最后一句话）（1）学习生字。1、示范书写“桃”，学写桃2、认识“跳、逃、挑、眺”3、探（做做动作，理解词意：探出头）（2）读句子，重点指导读好儿化音，读准后鼻音（3）多种形式朗读全文。4、我们一起找到了春天枝头上、草地上、竹林里和田野里的变化，你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗？为什么？（结合板书学习归纳复述）自由读思考个别挑战读生自读，划线后同桌交流自由读准字音，交流识字特点。

4、师生合作读、男女生合作读、赛赛读、做动作读等个别交流识字仍是本堂课的重点，学生经过半学期的学习后，已经积累了一套自己的识字方法。可放手让学生自由识字，交流体会。但交流时需要教师从旁点拨提醒的地方。此外，在理解课文的基础上指导学生有感情朗读与识字环节并重。教师可以利用插图或多媒体的动态画面，结合生动有趣的语言帮助学生理解句子的意思，激发他们对春天的喜爱之情！约15钟三、复习课文。1、你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！春天在那里？春天在（）：（），（）。2、趣味识字——“花儿朵朵开”。3、指导写字。（1）观察“枝、探、桃、换”的字体——左窄右宽。（2）老师范写

5、。（3）学生书写。自由准备、交流说（重在启发学生拓宽视角去发现春天）自由读、集体读交流说要点，再书写课外拓展，发掘潜能。“学写小诗“是一项拓展性质的练习，旨在激发学生的兴趣，激活学生的思维，锻炼学生的口头表达能力，因此，所做的小诗不必像课文一般严密，也不一定要拘泥于课文里诗句的格式。反思重建：本课着重对学生进行朗读训练，课文中的儿化音是朗读难点，轻声也是需要注意的地方，我首先指导学生读好“上、里”的轻声读法，帮助学生避免了字字平均用力的读法，使学生朗读的速度有所提升，也使课文每一小节的第一、第二行的语句朗读难度降低；接着便围绕描写春天的景色的语句加强朗读指导：1、自读，读准字音，学习生字；2

6、、各种形式读，把句子读流利；3、挑战读，在教师评价指导中抓住一些四字词语把句子读出语气来；每一次的指导有目的，有层次，通过一堂课的训练基本解决了重点难，学生的朗读有了进步，遗憾的是感情欠缺，没能读出春天的美来。我想这是因为在读的形式上由于时间有限，没能更多的进行集体朗读的训练，学生读的还不够多造成的。今后在课堂教学中读的训练还要更扎实些，读的时间更多些，此外，还要让学生多听听范读，提高朗读水平。板书眺枝头上春天在哪里草地上跳桃挑竹林里田野里逃学校泖港学校班级一年级学科语文课题2.闹花灯教时1日期2.8教学目标：1、在阅读过程中，能借助拼音认识本课“流、潮”等8个生字；注意读准“人、灯、明、金

7、、情、禁”等字的前、后鼻音。能在老师的指导下描摹4个字。2、能认读并积累“人流如潮、灯火通明、金光闪闪、情不自禁”等词语，3、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。4、了解元宵节闹花灯的习俗，感受闹花灯的热闹场面。制定依据：1、内容分析这是一篇介绍我国传统民俗——闹花灯的课文，它以简洁生动的语言描述了元宵节的夜晚人多、灯多的喜庆景象，真正融趣味性、知识性、教育性于一体。在读文的基础上理解“人