沪教版五年级语文上册第一单元教案

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1、第一单元多彩童年单元教材分析一、单元教学内容童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以多彩童年为专题来编排教学内容的。《快乐的杉树林》叙述了家门前的杉树林给自己的童年生活带来了欢乐。《捅马蜂窝》具体地描写了作家小时候冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历，充分表现了作家小时侯淘气、爱冒险的特点。《瑞恩的井》叙述了一位加拿大男孩瑞恩在得知非洲儿童饱受饥饿和疾病的折磨、面临死亡的威胁后，通过做家务挣够了可以打一口井的70元钱捐献给非洲人民，并立下希望每个人都能喝上干净的水的愿望。《坐在最后一

2、排》叙述了作家乔叶小时侯虽想象丰富，但因性格孤僻而自卑，结果不受同学的喜欢而坐在了最后一排,在充满爱心的白老师的关爱和鼓励下，重新树立了自信并爱上了学习，终于赢得了同学们的称赞。《寻找幸运花瓣》描写了一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事。本单元中两首古诗《乡村四月》、《四时田园杂兴》中的第二首生动地描写了孩童们参与田园生活的欢乐情景。综合练习中的《外婆家的石拱桥》也把读者带到童年生活的美好回忆中。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我

3、们心头。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。本单元的作文就写《小时侯，我很》。二、单元教学目标1.能运用合适的方法，联系上下文理解词义。2.能运用抓关键词理解词义，联系上下文体会句子的含义。3.在了解课文内容，体会作者思想感情的基础上，说出自己的理解与感受，有感情地朗读课文。4.能够感受童年的多彩生活以及童年生活的快乐。5．

4、重点积累的语段：《快乐的杉树林》熟记描写春夏秋冬四景的语句；《坐在最后一排》熟记第17小节；《寻找幸运花瓣》：熟记倒数4个小节。三、单元教学重点1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子之间、段落之间的停顿，能表达出重点词句的作用，能读出不同的语气。2.让学生了解课文总体上的写作思路和方法，以及语言运用上的特点。如第一课《快乐的杉树林》，不但要求学生了解发生在杉树林里的快乐而有趣的故事，而且还要让学生思考“课文是围绕哪一句话来写的？从哪些句子可以看出杉树林给我的童年带来了快乐”，第一问是让学生知道课文的总起句和总结

5、句。第二问是引导学生关注杉树林给我的童年带来快乐的句子，体会这些句子是怎样写出孩子们的快乐的。3.根据课文的表达形式设计写作练习，做到读写结合，提高学生的写作能力。如第5课《寻找幸运花瓣》，课文对“我”寻找五瓣丁香的过程，写得十分细致、十分生动。让学生局部仿写，写一个人在寻找东西时的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找时着急或激动的心情。四、单元教学时间安排序号类型内容教时1课文快乐的杉树林2捅马蜂窝1瑞恩的井1坐在最后一排2寻找幸运花瓣22古诗乡村四月四时田园杂兴13作文小时侯，我很14综合练习15单元梳

6、理1五、单元教学建议1.字词教学虽然不是五年级教学的重点，但是正确地理解词义有助于学生对课文中句段含义的正确把握，可以要求学习在预习时自学字词，进一步培养学生预习的习惯。2.有感情地朗读是建立在学生全面了解课文内容，熟读课文，理解和体会作者的思想感情的基础上的，不能机械地训练学生有感情地朗读。朗读不仅仅需要一定的技巧，更是读者感情的自然流露。3.每个学生对作者的思想感情的体验和感悟存在差异，应该尊重学生自己独特的感受，在有感情地朗读课文时，应该允许学生有不同的表现方式。4.本单元的主要教学目标是有感情地朗读课文，但并不是

7、唯一的教学目标。在学生理解、体验、感悟的过程中仍然可以培养学生的默读能力、质疑能力等等。5.本单元的课文内容基本上是记叙了童年生活，可以结合阅读学习，适当进行片段写作练习。不少作家都回忆过自己的童年的往事，留下许多作品，可以引导学生进行拓展阅读。1快乐的杉树林【教材分析】：课文叙述了家门前的杉树林给自己的童年生活带来了欢乐。全文紧紧扣住“快乐”展开，层次清楚：首先开门见山地点明了文章的中心，接着按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林的景色变化和我们在林间活动的情景，充满了快乐和童趣，最后再次强调家门前的杉树林给童年带来

8、了欢乐。作者文笔流畅，饱含对杉树林的喜爱之情，以及对童年快乐生活的留恋。全文“总——分——总”的结构清晰，分述部分四个小节的写法相似，都是先写富有季节特征的林中美丽的景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景，这样的写作方法值得学生学习。词句解析：杉树的叶子全变成了红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的