数学人教版五年级下册解决问题.doc

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1、教学设计第四单元学案主备教师_张翠霞_课题解决问题课型新授课时安排1课时授课时间4.21学习目标1.能运用公倍数和最小公倍数的意义解决简单的实际问题。2.在运用公倍数和最小公倍数的意义解决简单的实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，培养有条理、有根据地思考问题的好习惯。学习重点运用公倍数和最小公倍数的意义解决简单的实际问题。学习难点运用公倍数和最小公倍数的意义解决简单的实际问题。课前准备教师课件学生教学流程一、复习公倍数和最小公倍数的相关知识1.用自己的话说一说什么是公倍数、最小公倍数？2.找出下面每组数的最小公倍数，并说一说你

2、是怎么找的？9和182和36和83.生活中你在哪里见过铺砖？4.揭示课题二、小组合作，学习例题1.出示例题师：自由读两遍题师：请一位同学读，其他同学边听边想：铺墙砖有什么要求？预设：必须铺成正方形、整块墙砖、砖的规格是长3分米，宽是2分米。师：通过读题我们知道要用长3分米宽2分米的整块墙砖铺一个正方形，问题是正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？2.小组讨论：师：你有办法解决这个问题吗？学生独立思考师：请大家小组合作，把你们组的方法记录在助学单上。预设：1.找2和3的公倍数和最小公倍数师：你们是怎么想到要找2和3的公倍数和最小公

3、倍数的？1.画一画的方法（收集不同画法）师：一行画了几块？这时长是多少分米？画了几行？宽是多少分米？2.拼一拼的方法师：一行拼了几块？这时长是多少分米？拼了几行？宽是多少分米？师：边听汇报边板书：6分米、12分米、18分米……师：观察6分米、12分米、18分米……这些数与墙砖的长3分米、宽2分米有什么关系？预设：6、12、18……这些数都是3和2的公倍数师：那是不是所有2和3的公倍数都可以作为正方形的边长呢？3.验证猜测是否正确师：请每个小组任选一个数用自己喜欢的方法验证。可以选择2和3的公倍数，也可以选择不是2和3的公倍数去验证。预

4、设：用除法计算验证（画、拼都可以问每行几块，有几行，正方形的边长是多少）4．小结师：通过验证我们发现这道题的意思实际上是求2和3的公倍数和最小公倍数是多少。5.回顾与反思师：想一想，我们刚才是如何解决这个问题的？预设：1.通过读题知道题中的信息和问题2.选择合适的方法解决3.解决完之后要验证我们的想法和计算结果是否正确三、练习巩固师：你能用这样的解决问题的方法解决生活中的其他问题吗？请你试试。1.课本71页第6题2.课本71页第7题