2017年高一英语人教版必修3教案：Unit5Reading+Word版含解析.doc

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1、教学设计Reading陈群，福建省莆田秀屿区大丘中学教师。本教学设计获福建省教学设计大赛三等奖。设计理念新课程标准要求“教师要转变在教学中的角色，成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要引导学生发展自主学习能力，真正成为学习的主体”。本节课的设计就是以此为出发点，同时也以新课标的五大理念为指导。在教学过程中能引导学生通过观察、体验、探究，发挥潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因此在设计这节阅读课时，在教学过程中运用多媒体创设适合学生实际的多种任务，力求通过多种阅读活动训练学生各种阅读技能，使课堂容量大，节奏加快

2、。既刺激学生全身运动，又调动积极性，使整个教学过程成为学生主动吸收和输送信息的行动过程。教学目标1．Targetlanguage目标语言a．重点词汇和短语：Atlantic，continent，eastward，surround，harbour，extremely，within，border，slightly，port，settledown，haveagiftforb．重点句子：1）Ratherthantaketheaeroplanealltheway，theydecidedtoflytoVancouverandthentakethetrainw

3、esttoeastacrossCanada.2）Canadahasmorefreshwaterthananyothercountryintheworld.2．Abilitygoals能力目标1）KnowsomethingaboutCanada；2）Enablestudentstogetthemainideaofthepassage；3）Developstudents'readingskills；4）Getstudentstoknowhowtousemaps.3．Emotionalaim情感目标Stimulatestudents'interesta

4、ndloveforlearningaboutforeigncountries.教学重难点1．教学重点Getstudentstolearndifferentreadingskills，especiallytheabilityofunderstandingtheimpliedmeanings.2．教学难点Learningdifferentreadingskillsfordifferentreadingpurposes.教学策略1．教学准备多媒体、地图等。2．教学方法1）采用图片、地图、讨论、提问等形式引入课文。2）采用多种阅读微型技能，包括略读、找读

5、、理解大意、分清文章的事实和观点、推测理解等等。这实际上是交际、信息和思维三大能力的培养。3）采用多种活动形式，如教师与个别学生，教师与全班学生，学生与学生之间的活动。形式多样，有利于课堂教学的开展，活跃课堂气氛。3．教学手段采用多媒体技术辅助教学，屏幕呈现板书和与内容相关的加拿大地图、风景图片和旅游路线图，这使课堂内容丰富充实，又帮助学生更好地了解加拿大，掌握课文，达到教学目标。教学过程1．Warmingup引入（5分钟）教师分别展示图片以及播放有关加拿大的录像介绍，不需要学生详细记录细节，只是了解图片的主要内容。1）为学生展示有关加拿大的图片

6、。T：Doyouliketraveling？/Whatcanyousee？（amapleflap…）2）教师展示有关加拿大地理风光的录像资料。T：CanyoudescribeCanadabyusingsomewords?3）T：WhatelsedoyouknowaboutCanada?然后展示地图、动物图片。设计意图：通过看图片、录像引导学生讲出加拿大一些情况，如它在世界地图上的地理位置、广阔、美丽、著名动物等，使学生对本节课的话题有所了解，并对了解加拿大产生兴趣。从另一个角度，先给学生一个语言上的input，激发学生的兴趣和欲望。2．Prere

7、ading（2分钟）通过提问两个问题，了解学生对加拿大的看法。①WouldyouliketotakeatriptoCanada?②WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?设计意图：使学生产生了解加拿大的兴趣，准备接受新信息。3．Reading（29分钟）1）Skimming（5分钟）要求学生通读全文，可忽略生词，但要求了解文章大意、标题和找出并画出旅游路线图。①What'sthepassagemainlyabout?②Whatis“TheTrueNorth”？③Howmanycitiesarementi

8、onedinthetext?Whatarethey?设计意图：总结归纳信息。通过相关信息来归纳大意，抓住文中人物的行踪也就抓住了行文的线