数学试卷讲评课的有效性策略探析.doc

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试卷讲评课的有效性策略旬阳县城关二中李宏兵试卷讲评课目的是反馈测试评价结果，让学生了解自己的知识和能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。一、试卷讲评课的误区经常听老师抱怨测试中常会出现“反复讲反复纠错，学生重复出错”的现象。究其原因是教师对试卷讲评课存在误区：一是讲评课缺乏计划性。缺乏统计分析，忽视重点与讲评方法。二是讲评形式单一，教师唱独角戏，学生主体参与不够，易产生厌倦情绪，乃至“一错再错”。三是讲评不及时，效果不理想。四是讲评没有针对性，没有发挥试题的拓展功能，不能建立有效的知识网络。讲评时按部就班，胡子眉毛一把抓，忽视不同层次的学习需求，忽视方法指导。二、讲评课应遵循的原则上好讲评课对规范解题、熟练技巧、开阔思路，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识有着特殊意义。1.及时性原则。考试后第二天讲评效果最好，学生对自己的答卷印象深刻，思维处于活跃期，及时讲评能提高学生参与的积极性，对所做的题目、答题所犯错误留深刻印象。2.主体性原则。教学是师生间的交往活动，要以“学生为主体，教师为主导”。讲评课不能成为教师解题能力、“技艺展演”的平台，要给学生参与表达自己思维过程的机会，增加师与生、生与生间5 讨论时间，提倡学生对“评价”作出“反评价”，即使学生思维有误,也应鼓励他们尽量用自己的语言完整表达，以便清楚地了解其学习的困难、错误的原因。在思维碰撞中，展示自己的才华智慧，提高学科素养。3.针对性原则。教师要准确分析学生知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的问题，针对导致错误的原因及解决问题的方法进行评讲。4.新颖性原则。试卷评讲，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，化归意识得到加强。讲评课涉及的内容都是已学知识，但讲评内容决不是简单重复，必须有所变化和创新。要训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。5.激励性原则。教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导学生关注自己的努力与进步。对解题思路清晰、方法灵活巧妙和有创意的学生给予充分肯定；对有点滴进步的学困生给予足够的激励。切忌“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言；切忌挖苦、训斥、侮辱学生，让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。三、讲评课的有效策略试卷讲评贵在引导学生开展积极的思维活动，要讲究策略和解题技巧，什么时候讲，讲什么，怎么讲，应遵循规律。1.讲评前—精心备课5 　首先，做好数据分析。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教师应做好数据的统计和分析，主要包括班级总体成绩情况，便于学生制定合理的努力目标；学生的答题数据统计（如每道题的错误人数、典型错误、独特解法等）。　其次，进行试题分类。精心备试卷，分析试题知识点的分布、重点和难点，按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型归类。　其三，确定讲评重点。备课时，教师要根据学生答题情况和接受能力确定讲评重点，对哪些题该讲，哪些题重点讲，做到心中有数。　　2.讲评时—有效讲评　（1）优化讲评方式。新课程理念提倡评价方式多元化，试卷讲评方式也应多样化，师评自评互评相结合，忌教师“一言堂”。（2）精选内容，注意变式。讲评时，不能简单地就题论题，孤立讲解，而要一题多解、一题多联、一题多变，促使学生发散思维。（3）做好错题剖析。错误也是一种资源，它能帮助学生积累活动经验。讲评中要展示错题，剖析成因，实践证明，剖析错误往往比正面讲解印象更深。要给学生提供参与讲评总结的机会，展开个人的思维过程，充分暴露错误，共同探讨错误的原因及解决方法。3.讲评后—反思跟进　试卷讲评中、讲评后都要引导学生对试卷反思满意在哪里，失败在哪里，对知识进行整理，对规律进行总结，利于学生掌握学习方法，形成自己的学习能力。　加强巩固训练。讲评后要及时巩固讲评成果，要求学生做好试题订正，把典型错误收集在自己的“错题集”中，作好错题原因分析，并注明正确解答。5 　讲评后跟踪。“听懂”不等于“会做”，要适度延伸，再测试要将前次暴露的问题设计到新题中。还应分层跟进辅导，不同层次的学生都得到发展。四、讲评课的基本环节环节一：分析数据，引发思考教师：在讲评课开始向学生简要介绍测试的基本情况。最高分、平均分、优秀率、及格率、各分数段的人数，答卷存在的主要问题。学生：对照成绩情况，给自己定位，分析优势、劣势。环节二：纠错点拨，查补缺漏学生：独立思考，自主纠错。对自己解决不了的错题，小组讨论，“兵帮兵”，合作探究。教师：相机进行个别指导，参与小组讨论。将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。环节三：交流展示，组间互动学生：汇报小组内解决不了的问题，并适时进行组间交流。教师：对学生提出的共性问题，出错率高的问题，重点讲解，引领学生关注方法，规范过程。环节四：变式训练，深化提高围绕试卷中出现的典型问题就知识内容、技能技巧、思想方法，多角度地精心编制变式练习，以便巩固提高。环节五：反馈总结，推荐作业5 试卷讲评课是深化提高课，方法是关键，思维是核心，培养学生的思维能力是贯穿讲评全程的首要任务，一节高质量的讲评课，需要教师精心准备，厘清主次，延伸发散。达到纠正一例，预防一片，评讲一法，会解一类，才能构建高效试卷讲评课。5