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时间:2019-11-23
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1、探析初中数学试卷讲评课的教学策晔摘要:考试是检验学生知识掌握情况的重要方式,重视试卷讲评课,有利于学生总结前段时间知识疑难点,重新反思自身学习方式。教师在H常教学中应注意充分利用数学试卷题目,更新讲评课教学理念,帮助学生回顾知识点,系统地教授解题思路。本文结合初中苏教版数学实例,重点探析数学试卷讲评课中的教学策略,以期提高试卷讲评课的有效性。关键词:初中数学试卷讲评课教学策略数学试卷涵盖的内容较广泛,试卷题目丰富多变,如选择题、应用题、几何题等,能较好地全面考查学生基础知识掌握情况,检验学生学习成果。学生在试卷上做错的题冃,不仅能有效反映
2、学生対知识理解的偏差,而且能检验学生其他能力,如是否粗心等,教师必须提高对试卷讲评课的重视程度,帮助学生构建完整的数学知识网络。一、做好试卷调查统计工作,掌握学生基本情况数学试卷成绩出来后,教师不应只统计学生“最高分”、“优秀率”等方面,也应该了解学生错题情况,统计哪一道题冃错误率最高、错误原因是什么、主要考查的知识点是哪•个等[1],掌握学生前一阶段的基本情况。如在考查苏教版“图形的相似”时,学生容易混淆“相似三角形”和“全等三角形”的性质,甚至部分同学直接将“相似”的证明过程用于“全等”,从而导致做题错误。在这种情况下,教师在讲评试卷
3、过程中应重新梳理“相似”和“全等”的知识点,比较两者之间的差异性,加深学生理解。数学试卷题目考查学生综合能力,注重比较数学知识之间的差异,学住往往会忽略最基础的性质、特征,增加了做题难度。如考查“一次函数”的单调性时,下列四个函数:当x〉0时,y随x的增大而减小的函数是(?摇?摇)A.y二-l/5x+3?摇?摇B.y二-6/x?摇?摇C.y二4x-l?摇?摇D.y二-x2+5解析:这一类选择题考查学牛最基础的函数性质,要求学生区分“一次函数”、“反比例函数”和“二次函数”,在讲评过程中,可以通过提问等方式,了解学生基础知识掌握情况。解法:
4、A:在y二-l/5x+3中k二-1/50时,y随x的增大而增大。二、提供学生讲解试卷机会,培养学生思维能力试卷是学生做过一遍且已经形成初步印象,教师可以适当让学牛讲解,通过分享不同的数学解题思路,交流不同的解题模式[2],让学生可以参考其他同学的学生方法,吸收他人长处,内化为自C的知识点。提供学生讲评试卷的机会,应主要注意以下两部分:一是选择好典型试题,题H不应过难也不应过易,可以选择既考查基础知识又冇一定探索空间的题目,如在考查“一元一次不等式”时,可以利用如下例题:有一个AABC,其两条高分别为12和4,如果第三条高也是整数,请问:这
5、条高的长度为(?摇?摇)A.4或5?摇?摇B.5?摇?摇C.6或7?摇?摇D.5或6解析:这道题既考查学生三介形三条边的性质,乂检验学生一元一次不等式的具体运算,如果拿来做学生讲评题日,就可以很好地观察学生这两个知识点的掌握情况。解法:设边c上的高为h,且根据三角形高的性质:a-b6、说,如果想要跟其他人讲解清楚试题,就必须口C先钻研,整理出完整的思路后再讲解,以这种方式提高学生数学兴趣[3]。三、适当变换试卷题H类型,拓宽学生解题思路试卷讲评过程屮会发现,学生冇时并不是不知道某个知识点,而是当题日换了另外一个形式出现后,就不能很好地识别,在实际教学过程中,教师应贯彻“万变不离其宗”的答题原则,可以灵活变化试卷题目类型,替换题目的条件、结论等部分,变成新题型,拓宽学生解题思路[4]。如在考查“概率”时,可以利用以下变式:原题:冇个不透明的抽奖箱装冇2个白球(记为白球1、白球2),1个红球,2个粉球(记为粉球1、粉球2)7、,这些球除颜色外其他都相同,让学生自山抽取,问:从中任意摸出1个球,恰好摸到红球的概率是?变式1:一次从中任意摸出2个球,恰好摸到2个粉球的概率是?变式2:从中任意摸出1个球,摸到什么颜色的球概率最大?通过这样的变式,让学生抓准“概率”的知识点,触类旁通,形成系统解题思路:先将所有存在的“概率时间”列出,再根据问题进行解答。四、注重学生独立思考能力培养,鼓励学生合作学习试卷讲评过程中,学生通常比较依赖教师讲解或者直接借鉴同学答案,不能很好地培养学生独立思考问题的能力,因此,教师必须开展有效的合作学习,激发学生探索欲望,鼓励学生有选择性地吸8、收他人优点[5]。如在讲评“圆”的题H时,可以将最后一道有难度的题冃先留给学生,让学生自由组成小组,营造积极的讨论氛围,借助“圆规”等物甜,画出题目中所包含的条件,一步接一步地解开难题“面目”
6、说,如果想要跟其他人讲解清楚试题,就必须口C先钻研,整理出完整的思路后再讲解,以这种方式提高学生数学兴趣[3]。三、适当变换试卷题H类型,拓宽学生解题思路试卷讲评过程屮会发现,学生冇时并不是不知道某个知识点,而是当题日换了另外一个形式出现后,就不能很好地识别,在实际教学过程中,教师应贯彻“万变不离其宗”的答题原则,可以灵活变化试卷题目类型,替换题目的条件、结论等部分,变成新题型,拓宽学生解题思路[4]。如在考查“概率”时,可以利用以下变式:原题:冇个不透明的抽奖箱装冇2个白球(记为白球1、白球2),1个红球,2个粉球(记为粉球1、粉球2)
7、,这些球除颜色外其他都相同,让学生自山抽取,问:从中任意摸出1个球,恰好摸到红球的概率是?变式1:一次从中任意摸出2个球,恰好摸到2个粉球的概率是?变式2:从中任意摸出1个球,摸到什么颜色的球概率最大?通过这样的变式,让学生抓准“概率”的知识点,触类旁通,形成系统解题思路:先将所有存在的“概率时间”列出,再根据问题进行解答。四、注重学生独立思考能力培养,鼓励学生合作学习试卷讲评过程中,学生通常比较依赖教师讲解或者直接借鉴同学答案,不能很好地培养学生独立思考问题的能力,因此,教师必须开展有效的合作学习,激发学生探索欲望,鼓励学生有选择性地吸
8、收他人优点[5]。如在讲评“圆”的题H时,可以将最后一道有难度的题冃先留给学生,让学生自由组成小组,营造积极的讨论氛围,借助“圆规”等物甜,画出题目中所包含的条件,一步接一步地解开难题“面目”
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