数学课堂同样也精彩.doc

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1、数学课堂同样也精彩作为一名普通的小学数学教师,面对新课改的深入,很多时候我仍有雾里看花,无所适从的感觉。什么是好的数学教学?我们应该重点教给学生什么?什么样的数学课堂才会生动起来?通过上网学习以及看名师的教学视频让我受益良多。数学课堂不是枯燥、乏味的,它同样可以精彩。由此,我想到在日常的数学教学中,我们应该思索的、改进的几点:一、改变观念,在注重数学知识传授的同时重视数学思想方法的渗透。什么样的教学才是行之有效的?新课改的深入,很多教师的教育理念、教学方式、教学手段都有所改变,但在小学数学教学中还是过分注重强调数学知识,而忽略数学思想方法。天津名师徐长青执

2、教过一节课《退中的数学》,不仅令学生终身难忘,更让每位听过这节课的教师眼前一亮,他让学生在欢笑中经历了“退——退——退——,进——进——进——,回头看,找规律”的学习的过程,这样的探究思想是人终身所需,终身受益、终身难忘的。因为孩子们从中领悟到了“知难而退”的数学思想与方法的真谛,这比我们反复的叮嘱,不断地唠叨要好上百倍。从这节课的教学中我真正领会了“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”不是吗?例如:我在教学一年级下册的一道思考题“一队伍中有12名男生,每两名男生之间插入1名女同学,一共可以插入多少名女同学?”时,让学生读懂题后他们根据以

3、往的经验,马上运用画图的方法来解决此类问题。以前我的教学就会到此为止,这次我做了适当的修改,接着问:“如果男生有38人,79人……那一共可以插进多少名女生”,学生一愣,于是我启发学生退回最简单的2个男生插进1名女生,3个男生插进2名女生……,即通过简单的列表“回头看,找规律”,一年级的学生在笑声和规律中找到了答案。通这节课的教学,学生的收获更是找到了解题的策略,这难道不是最有效的吗?一、为学生创造机会,使学生去思、去想、去问。潘小明老师在执教《重叠问题》这一课时,整个课堂贯穿着两句话:“你们听明白了吗?还有不同意见吗?”始终启发学生要真正开动脑筋想问题,能

4、提出有价值的问题或自己不懂的问题。反思,我们作为一线的教师,是不是每节课也应该给学生创造质疑机会,无论学生提什么问题,无论学生提的问题是否有价值,只要是学生真实的想法,教师都应首先对学生敢于提问题给予充分的肯定,然后对问题本身采取有效的方法去解决。当然,为了使学生会提问题,我们应站在学生的立场上,以学生的身份去示范提问。例如黄爱华老师在执教《互相垂直》时,精心设计问题,他在引入“互相”一词时说道:“同学们,数学学习的关键是看小朋友自己……当你的同桌不会时,我们应该怎么做呢?”学生回答道:“我们应该互相帮助。”于是黄老师追问:“什么是互相帮助?”……即“你帮

5、助我,我帮助你。”短短的几句话,便引向了本节课的主旨“互相垂直”,启发学生去联想,去思考。二、融错,让课堂更精彩。数学教学中常常有老师持这样的抱怨“面对已经做过好几遍,讲了好几次,强调好几回的题,学生怎么又错了?”听了名师华应龙关于审题的《复习课》融错的教学,给了我一些启示:我们作为教师应该正确对待学生的错误,错误是一种反证,对教师和学生也是一种提醒和帮助,我们不应去责怪学生,而应利用好错误的生成,更多的去琢磨学生错误的原因,从而真正地解决问题。只有这样,孩子才敢于尝试,大胆提问。错了,失败了,他会去分析,然后再不断地探索,只有这样不同层次的学生都会有不同

6、的发展,进而激发他们学习数学的兴趣。要想做一名学生喜欢的数学老师,让学生喜欢上你的数学课,教师本身的人格魅力是尤其重要。而我们的人格魅力来自哪里,来自苦练数学教师基本功,不断提升自己的素养,多学习别人的先进经验,在不断积累反思中形成自己的教学风格,让数学课堂也生动、精彩。

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