教研故事贲燕燕高效课堂教学模式探究.doc

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1、高效课堂教学模式之探究西场延寿小学贲燕燕26在将近两年的小学数学教学工作中，教者发现学龄期的孩子形象思维发展处于主动地位，抽象逻辑思维的发展处于较为过渡阶段，数学学习的枯燥性对于孩子而言在很大程度上挫伤了学生学习的主动性和积极性，特别是传统的数学教学中所倡导的机械的解题训练模式更是扼杀了孩子应有的创造性思维的发展。学生在数学学习上所体现出的惰性，在很大程度上影响了数学课堂教学的有效性。如何改变传统数学教学的单一模式，促进数学教学高效课堂的生成，是我们每一位数学教师都必须深入思考的问题。建立起一种以学生为本的高效的课堂教学

2、模式，进而从宏观层面加以把握课堂的具体实施。那么如何构建高效的课堂教学呢？我认为可以从三点加以阐述。其一、高效的课堂模式必须彰显教师的主体性，新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的

3、教学思想、教学理念和独特的教学风格。其二、高效课堂教学模式，应该更多关注师生、生生、生本等多边交流，也要给学生充足的思考时间在具体课堂教学操作中，教师一定要注重克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师要吃透文本和了解学生，要善于提出“牵一发而动全身”的问题；善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，促成学生由现有水平发展为“最近发展区”层次；教师要有开阔的视野，在课堂教学过程中积极引领学生衍生学科之外的

4、知识蕴涵。其三、高效课堂教学模式必须使学生的活动时刻处于一种积极的状态中，认真听讲，主动参与在老师允许的范围内，学生们可以采用举手回答、抢答、齐答、讨论、辩论等方式，畅所欲言，知无不言，言无不尽。对于个别不善于口头表达的学生，教师可安排些特定的内容———随着课堂教学环节的进行，可以采用书面即时交流的方式，针对老师的问题写出他们心中想说的话，针对同学的发言写出他们自己的见解，针对学习内容写出他们的疑难和困惑，还可按照老师的要求，写出他们对自己所提问题的假想回答。这样可以使他们直抒胸臆，不仅和其他的同学一样参与了课堂学习，还

5、使得教师与学生的交流得到了延伸，教师既听到学生课后对本课交流的口头评价，还看到了发自学生内心的想法，有利于及时调控教学行为，做到因人施教、因材施教。高效课堂要求我们以全新的教学理念来面对我们的学生，甚至于要求我们要以全新的眼光来审视我们自身的教学工作，全新的定位需要每位从教者的深切反思，虽然完美的教学理念似乎有些遥不可及，但是只要我们善于把握学生的认知特点，全面把握课堂中可能出现的问题和困难，冷静思考、善于总结，所谓的高效课堂也必定会在我们最为真实的课堂教学当中体现出来。