高效课堂教学模式探究

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1、高效课堂教学模式探究一、课题研究的意义新课程强调学牛探索新知的经丿力和获得新知的体验。而在以往的课堂上，往往会出现:浪费时间、纪律混乱、教学效果不佳、教学效率不高等不良现象；同时，受社会、家庭的片面追求考试成绩的压力影响，使许多课主要以“师问生答”或“师演生看”的模式。教师不敢放手让学生自主学习，只是不厌其烦地一遍又一遍讲解，这样的灌输式教学方法，不仅加重了学牛的课业负担，而且扼杀了学牛的学习兴趣和学习热情，严重抑制了学牛:的创新能力和个性发展。因此，我们学校提出《高效课堂模式探究》这一课题，并展开研究。课题组成员通过学习理论、互听互评、集体备课、归纳交流等方法，人

2、胆尝试在课堂上放手让学生学习，并归纳出“五步三杏”，以学习小组为单位的课堂教学模式，不断激励学生体验知识获得的途径，激发学生的兴趣，发展学生的创新意识，从而达到在有限的课堂45分钟内，提高学习效益，减轻学生的学习负担；同时减轻教师的教学负担，提髙教师的教学效益。最终达到打造高效课堂的目标。所谓高效课堂就是用尽可能少的吋间获得最大教学效益的教学活动，就是向45分钟要质量。课堂教学屮，要让每一个学生都以轻松愉快的心情去积极参与，体验知识获得的过程;从而促使学牛由被动思维向主动思维发展，激发V牛的内在潜能；捉高学牛的学习兴趣和效率，从而提高课堂教学效率。二、课题研究的理论

3、依据教冇心理学告诉我们，学生的认知来白于兴趣。从教学中，我们可以看到初屮学生这个年龄，他们的“好奇”心特别强，很想凭借自己的力量解决自己发现的问题，在别人面前展示口己的能力，有强烈的表现欲，因此，在学习中就很容易产生动机并形成一种动力。那么如何能在这仅有的40分钟内，既能抓住学牛的心理，突出：“以学牛:为本”的目标，乂能避免课堂上的费时、舌L、杂的现象呢？这个问题是我们一线教师关注的问题。在课题研究的过程中，充分调动了学生学习的积极性。新课程侣导白主、合作、探究的学习方式，虽然学生个性各不相同，但他们具有相同、相似的年龄特征，他们需要在合作学习中休现白身价值，需要在

4、合作学习中获得知识，启迪智慧。三、课题研究的目标第一、教是为了不教“教是为了不教”这句话中，“教”是手段，“不教”是目的。也就是，通过“教”，让学生“学会,，后，就达到目的，可以“不教”了。同样，“不教”是为了“教”中“不教”是手段，“教”是冃的，也就是通过“不教”的手段，让学生在“自我探究”的过程中，不断提高“学”的能力，从而达到“教”的目的。美国家长和教师的教育中突出了“不教”，但“不教”不是什么都不管不问，而是培养学生的能力问题上，不作过多的个人说教，而是让学生自己去观察，自己去体会，自己去分析，整理出观点，然后确定目标，制定一个达到目标的计划和步骤，并在实施

5、计划中自己学会管理白己。我们的教育也应如此。第二、解放学生的思想。在传统的理化实验课课堂上，总会出现教师不厌其烦地一遍乂一遍地讲解，再三强调的重点学牛还是要三番五次地出错，究其原因就是因为，学生厌烦这样的课堂教学，以至于不喜欢这一学科，表面上虽然学生也是在认真地学，但他们是在死学，在死记硬背，在完任务对知识的来龙去脉永远是模糊的，再加片面追求考试成绩，大搞“题海战术”。即给学生精神和身体上套上了学生的枷锁。试想，一个学生每天背着如此学生的包袱，心情还极不舒畅的情况下，他能开心吗？因此，摆在我们面前的迫切任务就是要创设一切可能的空间，把学生从枷锁中解放出来，心情舒畅起

6、来，让学生由被动学习变为主动学习让学生口己学会思考，学会学习从而减轻学生的学业负担，提高学习效率。第三、解放教师的思想。受传统的教学观念的束缚，很多教师能以传统的“师问生答，师演生看”，教师不敢放手让学生自己探究，只是一遍遍不厌其烦地讲解，“诲人不倦”。这种模式，教师在课下做了大量的工作，收集资料，分析学牛阅读教材人纲等。课堂上从头讲到尾，往往是一节课下来就口干舌燥，下课示，还得批改人量的作业，而作业屮往往会出现在不该出现的错课,为此，还会大发脾气。这样的注入式教学法，不仅抑制了学生的学习兴趣，同时也给教师增加了很大负担。教师不仅要教学，而且还要照顾一家人的生活用品

7、。苦不堪言。因此，新课程强调，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者者教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，意味着，课堂教学上所来的统治者教师，现在变成了“平等中的首席”，与学生彼此形成一个真正的“学习共同体。”教学过程中，充分给学生留下思考的空间，充分给学住创造问题空间，这不仅促进了学生的学习主动性，同时减轻了教师的教学负担，提高了教学效率。三、研究的主要内容木课题主要初屮教学为主要内容，以尊重学生的体验与思考为理念，在课堂教学中，注重体验与交流的过程：这种过程不仅是师生Z间，简单的对话，还冇生与生Z间，生与师Z间的多元化的交流与合作。教师在课堂上不仅要传授